教师缺少自由支配的时间 这才是对学校最大的威胁
苏霍姆林斯基拥有中国最广泛的一线教师读者群。为什么？因为我们可以从他的很多角度来解读当今的语文教育，打开他的作品，很多文字就像在说今天的语文教育现实。
教育，首先是人文教育
很多人对苏霍姆林斯基的理解只是他的名字，或是贴在学校墙上的一两句名言。我们应该对这位伟大的教育家有深刻的认识。在此，我想介绍一下苏霍姆林斯基的一些观点。
首先，啥时候都别忘了自己曾经还是个孩子。读苏霍姆林斯基：
好老师是什么意思？首先，这意味着他爱孩子，觉得和他们交流很有趣。他相信每个孩子都能成为一个好人，善于和他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解他们的内心，永远不会忘记自己是个孩子。
什么是“学生职位”？什么是“儿童视角”？就这样。当老师容易吗？要获得高尚的人格，渊博的知识和全面的修养是多么的困难。但这很容易。为什么？经常想到两个问题：第一，如果我是个孩子；第二，如果这是我的孩子。总想着这两点，没有当不好的老师。
1998年，人民教育出版社出版了《育人三部曲》一书，其中包括苏霍姆林斯基的三部著作，第一部是关于初等教育的《把整个心灵献给孩子》；第二部是关于中等教育的《公民的诞生》；第三部是《致儿子的信》，是关于青年教育的。
在书中，他说：
我总是想和我的孩子们在一起，和他们分享快乐、磨难和亲密。这种亲密关系是教育工作者创造性工作中的一大快乐。我一直试着参与某个孩子的集体生活，和孩子们一起工作或者去他们的家乡远足、旅游，帮助他们享受一些难得的快乐。没有这样的快乐，很难想象一个完整的教育。
请问，作为中国的教育工作者，我们有这样的“亲密”吗？孩子们有这样“难得的快乐”吗？我们校园里有这样的“完整教育”吗？所以我说，我们可以从苏霍姆林斯基的书中读到中国。
如果有人问你，教育中最重要的是什么？我想你可能会想到“理念”、“概念”、“模型”、“课程开发”、“世界思维”和“国际视野”，但苏霍姆林斯基怎么说呢对儿童的依恋是教育的决定性品质。”
一位波兰学者参观了帕弗雷什中学，并写道：
我在这所学校发现了一个秘密，每当苏霍姆林斯基出现在校园的任何一个角落，他身边总会有一群孩子。这时，苏霍姆林斯基的脸上会露出只有孩子才会有的纯真笑容。这就是校长的本性。
这是我读过的帕弗雷什中学。我没读过很多遍。我必须和你分享这段话：
夏天，十几岁的孩子想在水上旅行，乘船通过水库进入河流，然后登上一个小岛，没有人抽烟，但我们没有船，所以我从新学年开始就攒钱了。春天，我从渔民那里买了两艘小船，父母又买了一艘，于是我们的船队出发了。有些人可能认为作者想通过这些例子来展示他对儿童的特殊关注。不，我买这艘船是因为我想给孩子们带来幸福，孩子们的幸福是我最大的幸福。
校长知道孩子们的想法，他记得。他开始存钱。一年之内，他攒钱给孩子们买了两艘小船。一艘船怎么样？他在家买了一艘船。”于是我们的船队起航了。“想象一下，一张照片，一位校长带着孩子们去探险。多么美丽和浪漫！
上世纪80年代，我刚工作的时候，做了很多活动，带学生爬山探险，在河边露营，但是我受到了批评、批评和惩罚。当我沮丧的时候，我读了苏霍姆林斯基的话，我的心被照亮了。
因此，只有师生彼此兼容，听到对方的心跳，感受对方的脉搏，教育才能真正发生。
第二，“阅读应被视为第一精神需要”。苏霍姆林斯基希望我们的老师把阅读作为第一精神需求。学习有困难的孩子不应该去补课，而应该增加相关的阅读。
第三，“教育——首先就是人学”这是苏霍姆林斯基教育思想的精髓。
我想如果你想告诉老师苏霍姆林斯基的本质，你应该先说这句话。这句话也可以说是打开苏霍姆林斯基思想宝库的钥匙。
上世纪五六十年代，苏霍姆林斯基生活在苏联。苏联的通俗说法是，今天是“科技时代”、“数学时代”、“电子时代”和“核世纪”。而苏霍姆林斯基则提出了自己的想法。不，今天首先是“人类时代”和“人类世纪”。他预言，21世纪将是人的个性全面和谐发展的世纪。
现在，我们都在呼吁进入“互联网时代”、“人工智能时代”和“互联网时代”。不，当今时代的本质仍然是“人的时代”。
苏霍姆林斯基的“人学”包含着一个重要的判断：“人是教育的最高价值”，苏霍姆林斯基的教育理想是让每一个走出去的人都有一个幸福的精神生活。在这里，“人”不是抽象的，而是具体的；人的“幸福”不是暂时的，而是终身的。
例如。我在《帕弗雷什中学》读了一篇毕业演讲。他们学校的毕业演讲不是来自校长，而是来自学生们选出的学校最受尊敬的老师。那一年是1964年，毕业演讲由一位退休的化学女教师发表。老师深情地对即将毕业的学生讲话--
我亲爱的孩子们！今天，你们要向母校告别，我们的老师今天要上一个台阶。没有那么多楼层，每个老师一生都能爬，大概30到50层。对我来说，今晚是32楼。
尽管你将离开学校，走向生活，你将永远留在我们的心中。你知道，我们将非常高兴听到你们任何一个人对我们的生活的任何好的评价。同时，我们也应该知道，关于你们任何一个人的不愉快的消息都会伤害我们。
记住，人生只属于一次。为了度过你的一生，你应该把你的贡献留在这个世界上：矗立在花岗岩基石上的建筑物、高墙、郁郁葱葱的树木和硕果累累的苹果园。
你也会有孩子，并在他们身上复制你自己。把人类创造的纯洁、美丽和智慧传给你们的孩子。
男孩们，尊重女孩作为未来的母亲，忠诚于爱，永远记住爱是给你爱的人幸福。女孩们，我们应该珍惜女人的骄傲。
当你带孩子上学时，我们的许多老师也会在学校工作。要知道，我们会从你的孩子身上看到你良好品格的反映。我希望这反映是纯洁的。
这是充满人文气息的教育！没有什么大理由，没有口号。它充满了人类的提醒，就像父母关心他们要远行的孩子一样。
第四，“人的全面表现不仅是社会的幸福，也是个人的幸福。”这句话的意思是尊重每个孩子的个性和未来。
接下来我要讲的故事会引起老师们的共鸣。这是我在苏霍姆林斯基给老师的建议中读到的。
米哈伊尔是个穷学生，尤其是在作文方面。他的老师彼得罗夫娜头痛。当他提到这件事时，他的同事安慰她：“别生这个孩子的气！这不值得。”但彼得罗夫娜怎么能不生气呢？米哈伊尔不仅在学校不好，而且调皮。他常常使彼得罗夫娜气得发抖。
到了八年级，母亲来到学校，要求学生们让孩子们回家，而不是学习。这时，所有同事都向彼得罗夫娜表示祝贺：“你终于从米哈伊尔的折磨中解放出来了！”几年后，彼得罗夫娜的电视机坏了。她打电话给电视维修部，请修理工修理。她还请了一位技术一流的硕士。对方说，请放心，我们这里正好有一位技术娴熟的师傅。后来，电视修理工来了。是米哈伊尔！
你可以想象，在米哈伊尔修理电视的两个小时里，彼得罗夫娜非常伤心和尴尬。临别时，彼得罗夫娜羞愧难当，脸上发烧，给米哈伊尔三卢布道歉。”“别这样，先生，”凯米哈尔说！事实上，我喜欢听你们的课，但我不会写作文。但我不会写作文，但我会修电视。你教我正确地生活。你的课将永远留在我心中。”
米哈伊尔走后，彼得罗夫娜哭了。她这样想：“在我们认为无望的懒散无望的“双性恋者”中，在他们的心中和手中，还是有天赋的不，不只是工匠的天才，更是我们看不到的资本人。是的，亲爱的同事们，我们没有在学生中看到大写的“人”。我们的主要错误在这里……”
这不是今天的中国教育吗？
让我们看看苏霍姆林斯基说的话：
共产主义教育的智慧和真正的人道主义精神在于：在每个人（每个人都无一例外）身上找到创造性劳动的独特源泉，帮助每个人睁开眼睛看自己，让他们看到、理解和感受到人类自尊心的火花，从而成为一个精神坚强的人，成为一个维护尊严的无敌战士人民的充分表现不仅是社会的幸福，也是个人的幸福。
... 不要让班级和分级成为人们精神生活中唯一被吞噬的活动领域。如果一个人只在分数上表现自己，那么毫不夸张地说他根本没有表现自己。
教育是让人骄傲，不是让人自卑。教育就是让每个孩子找到自己独特的闪光点，为自己骄傲。现在我们的教育是自卑教育。父母经常责骂孩子，让他们觉得自己不如隔壁的孩子，让每个孩子都瞧不起自己。
现在，我们正在“把课堂和分级作为人们精神生活中唯一被吞噬的活动领域”。孩子们除了考试什么都没有。但仍有人为这种教育辩护。说“考试能力也是素质”真是不可思议！
苏霍姆林斯基警告教育工作者：
记住，不是所有的学生都是工程师、医生、科学家和艺术家，但他们都是父亲和母亲、丈夫和妻子。如果学校根据重要性提出教育任务，首先是培养人、丈夫、妻子、母亲和父亲，其次是培养未来的工程师或医生。
此外，他还倡导用教师的热情点燃孩子的学习火花，杜绝死记硬背，辐射孩子的智力自尊；倡导“教育不惩罚”，充分保护孩子的自尊。
现在，许多教师主张“体罚”，这至少已经成为互联网上的“主流舆论”。但我们想过吗？当你们学校有老师体罚学生时，我们的老师站在一边冷眼旁观。没有人同情那个犯了错误并受到身体惩罚的孩子。
我一直想写一篇题为《苏霍姆林斯基来到中国》的文章。如果他现在来到中国，看到一些教育现象，我会怎么想？他在和这位年轻校长的谈话中说：
校长要创造丰富教师精神生活的环境和条件，不能把精力和宝贵的时间白白浪费在那些妨碍他创造性努力的琐碎无用的事情上。
这里的第一个问题是如何保证教师的空闲时间。丰富教师的精神世界和空气对人的健康同样重要。教师没有空闲时间，这对学校是一个真正的威胁。
我们学校所有的老师都遵守教师不写总结和工作报告的规定。他不需要你做任何计划，除了教育工作计划和班级计划。
校长和主任们在思考，老师们是否有太多的时间“浪费精力和宝贵的时间去做那些阻碍他们创造性努力的琐碎和无用的事情”老师没有空闲时间，这对学校是一个真正的威胁，“不要让老师写各种各样的谎言文章。给老师时间读书，时间反思，时间自由支配！这是苏霍姆林斯基的建议。
苏霍姆林斯基批评的正是我们现在提倡的。在苏霍姆林斯基看来，“不可思议的事情”在今天的一些学校经常发生。为什么我们读苏霍姆林斯基这么好心？因为他在写我们的事。
呼唤校园的学生立场和儿童视角
今年10月2日，我去了帕弗雷什中学。今天是儿童节，所以孩子们都穿得很漂亮。苏霍姆林斯基为学校的孩子们创造了许多节日，除了面包节，还有百灵鸟节、诗歌节、母亲节、女孩节、苹果节和银行家节，那天一群孩子非常可爱，给了我们表演。中间是一个小女孩，扮演着秋姑娘的角色，载歌载舞。孩子们正在展示丰收的景象。
苏霍姆林斯基的学校非常简单和安静。没有标语，没有口号。我想，校门至少应该写上“培养现代乌克兰人走向世界”、“以人为本”、“为所有的孩子”和“让孩子站在中心”的口号。我很失望他们没有。没有“文化创造”的痕迹。
然而，这些标语的含义却融入了他们的校园生活，整个校园充满了浓浓的人情。这是一条过道，苏霍姆林斯基每天都会在这里见到他的孩子这是一棵苏霍姆林斯基树，它已经长成一棵参天大树，高耸入云。
苏霍姆林斯基和他的孩子们建造了一个温室苗圃，由苏霍姆林斯基和他的孩子们建造的。这个校园是一个果园和一片森林。我们在会议室和校长进行了讨论。校长说你吃的葡萄、苹果和核桃都是在苏霍姆林斯基果园采摘的。吃苏霍姆林斯基半个世纪前建的果园里的水果真是太好了。
校园里也有这样的童话。我只是说没有“打造”是不准确的。也有打造的。这是苏霍姆林斯基的校园童话景观。苏霍姆林斯基生前给孩子们写了很多童话故事，其中一些被编入了教科书。孩子们在课堂上阅读老校长写的童话故事，然后在课后来到这里体验“童话场景”。我在校园里种了两朵玫瑰。
在他们的学校里，一切都是原创的。看看这里的树和树下的土壤。土壤的地面上仍然覆盖着草和苔藓。但如果学校在中国，这种地方将全部浇成混凝土，然后大树将被铁栅栏包围。
当我回来的时候，我重读了苏霍姆林斯基的《帕弗雷什中学》，发现苏霍姆林斯基在书中对校园和环境的描述几乎可以作为今天帕弗雷什校园的评论，没有任何变化。美丽的校园一点也没有变。你知道，苏霍姆林斯基花了22年的时间，把这所学校建成了世界一流的实验学校，被誉为“四所世界一流的基础教育学校”——美国的道尔顿、英国的伊顿和霞山，再加上帕弗雷什中学。然而，帕弗雷什中学看起来像是几十年来的一天。
如果帕弗雷什中学在中国，它会做什么？或者我们怎样才能摧毁学校？他的校门外将有无数标语，“国家示范学校”、“国家园林学校”、“公众信赖的优质学校”、“北京师范大学什么学科基地学校”、“乌克兰爱国主义教育基地”、“国家劳动教育示范基地”、“百万人才培养基地”等。；还会有很多领导题词和领导关怀的照片，校园里也会有很多流行语，如果是这样的话，帕弗雷什高中就会被毁。
我发自内心地呼唤中国的帕夫雷什中学，不是要把中国的学校办成乌克兰的学校，我呼唤中国的帕夫雷什中学，就是呼唤学生的立场与儿童的校园观。
我呼吁简单和平的语文教育，就是呼吁教育回归常识，回归起点，回归教育的本来面目——用时髦的话说就是“永远忘不了初心，牢记使命”。第一个想法是什么？孩子们的幸福。什么“使命”？孩子们的成长。
我呼吁中国的苏霍姆林斯基，也就是说，中国的每一位老师、每一位校长、每一位导演，都应该像苏霍姆林斯基一样，成为一名老师、一名校长、一名导演。
苏霍姆林斯基的父亲曾是当地一所乡村学校的教师，他是一名熟练的工匠。他的祖母和母亲没有受过良好的教育，但他们可以唱民歌和讲民间故事，这对苏霍姆林斯基产生了影响，所以苏霍姆林斯基很早就接受了良好的家庭启蒙教育。
他17岁从师范毕业，留在母校任教。几年内，德国攻打苏联，卫国战争爆发。23岁的苏霍姆林斯基毅然参军，任连队政治指导员，奔赴反法西斯战场。六个月后，他受了重伤。由于伤势痊愈后不能重返战场，他留下来教书。1944年战争快结束时，他回到家乡，当了四年的教育局局长。后来，他坚持要上这所学校，于是辞去了校长的职务，成为1948年帕弗雷什中学的校长。他在这所乡村学校工作了22年，直到1970年9月2日，这是他生命中的最后一刻。
正是在农村学校教书的经验，使后人评价他为一名教育家。
首先，他有大量的教育实践。而他的“做法”是和孩子们一起上下，心心相印，彼此亲近。他每天坚持亲自授课，在第一线研究学生。
苏联的学制是十年，后来改为十一年，包括小学、初中和高中。他几乎能教所有一年级到十年级（以及后来的十一年级）的学生。为了上好一堂课，他一个人读了一年级到十一年级所有科目的课本，做了所有的练习，还做了非常多的补充练习。这是他留下的工作笔记，记录了许多“问题儿童”的成长经历。
苏霍姆林斯基的教育成就令人瞩目。他的学校在帕弗雷什镇。在过去的50年里，镇上只有5人受过中等教育，1人受过高等教育。苏霍姆林斯基在担任帕弗雷什中学校长的十多年中，拥有611所中等教育、242所高等教育和143所高等教育。在仅有6000人的pavresh镇，Sukhomlinski培训了84名工程师、41名医生、38名农艺师、49名教师和30名其他专家——你知道，pavresh中学是一所乡村学校！时至今日，帕弗雷什中学还是一所纯粹的乡村学校。
第二，他的思想很有深度。著有专著43部，论文600余篇，小说、故事、童话1200余部。他的作品被称为“活生生的教育学”和“教育百科全书”。值得一提的是，苏霍姆林斯基的教育科研不是冷静的研究，而是充满情感的投入，充满实践，充满人情、可读性和文学魅力。作为一名校长，他一直是一名兼职语文教师。几十年来，他一直在研究这门课的教学问题。他试图为六岁的孩子开办一个预备班。他从一年级到十年级一直是班主任。十年来，他跟踪、观察和研究了学生在童年、青少年和青年时期的各种表现。
值得注意的是，在此期间，他为大约3700名学生做了观察记录；他可以说出25年来178名学生“最难教育”的曲折成长过程。世界上还有这样的教育家吗？至少在我的视野里没有。