在语文知识点的表面循环 即使阅读能力强 思维方式也没有增长

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在小学阶段，大部分小学生，语文成绩稍微好一些，都经历过反复的练习，刷题、每日做阅读、背诵课文、写摘抄……看着孩子写作文，词汇量也很丰富，阅读习惯也不错，孩子喜欢阅读，也爱看各种类型的书，看似在家长的指导下，孩子有一定的知识积累和良好的学习习惯。但是，思维方式、独立思考的能力、思想深度并没有随着知识点的积累而增长。这些语文知识的存储方式，就在知识点的表面循环。

语文学习中，我们培养学生的写作能力、阅读习惯、积累的意识，却总是忽略孩子的独立思考、思维深度的建设。表面上孩子们语文成绩也不差，但实际上缺乏思考的后果就是孩子很难建立对文学的赏析，形成语文思维。我们在阅读一个故事后，问问孩子的想法，说不上来。但是如果把这个故事改成阅读理解的题目，孩子都能做对。

有的孩子背诵古诗词，记忆力也极好，填词做题，信手拈来的古诗词形容也很恰当，但语文学习就止步于此。有的孩子，像武亦姝，通过背诵古诗词，修养品格，拓展学习，文理兼通，不光语文学习好，达到了融会贯通的学习境界。这就是知识点在思维浅表循环和知识点在思想深度中扎根的区别。所以，语文学习，你是想当背书机器人还是文理兼通的才子呢？

1、 培养独立思考的能力，家长需要等

我们家长在自己的小学生时代，是不是有这样的记忆：自己写作业，家长也都很少管过。可是等我们家长辅导孩子学习的时候，就有了不一样的教育认知。因为家长们受教育程度的普遍增高，对教育下一代的意识也改变了。除了小学阶段的尽心尽力地补习和辅导，不少家长还一直能辅导到孩子的研究生论文。家长的教育能力，成为了孩子在独立思考能力建设上的“拦路虎“，这一点大概是我们家长没有想到的。

那么家长的受教育程度决定了孩子的思维模式，就希望家长在培养孩子独立思考的能力时，多一些等待。孩子不会做的题，搞不懂的学习，在孩子能力范围内可以解决的，家长除了引导，就不要直接扔给孩子答案了。辅导的过程，也许家长并不能做到专业，但是引导孩子自己去找到答案的过程，才是锻炼独立求索的意识。

2、 建立独立思考的环境，家长要放手

我们的小学生，想获得答案的渠道有太多了，这也是为什么老师在批改学生的作业时，很难发现孩子是在哪抄的答案。不管可以从电脑、手机、教参中去获取答案，甚至远程指导、拍一下题目就有答案的问题解答方式，让我们的小学生放弃了独立思考的驱动力。既然找到答案这么容易，我干嘛还要浪费时间去想呢？想半天都想不出来。

家长需要改变这一状况，就需要放手，为孩子建立独立思考的环境。让孩子少接触一些便捷式获取答案的工具，多引导孩子去查工具书、用小学生的方式去获取学习的结果。阅读、背诵、摘抄的过程，少一些功利性。放手让孩子去读书，不带着提高语文成绩的想法，学生沉浸在书中的时刻，就是思维模式沉浸的时刻，一旦锁紧了成绩，就没办法好好看书了。

3、 引导独立思考的习惯，家长要激励

小学阶段的学习，和家长的引导分不开，除了督促，家长更应该去激励孩子独立思考，培养思考的习惯。可能孩子的想法不是正确答案，也可能孩子说的不对，但是在学习的过程中，没有标准答案，只有独立思考才是建立标准答案的前提。家长的耐心取决于孩子独立思考的次数，可能一两次你给时间和空间，让孩子独立思考了，但是时间一长，你发现，还不如自己去讲解辅导来得快的时候，家长往往就坚持不了引导独立思考的习惯过程。

家长的激励，不光是对学生，也是对自己。爱看书、也刷题、做摘抄和积累，仍学不好语文，你需要知道原因就是知识点在思维浅表循环和知识点在思想深度中扎根的区别。所以，语文学习，你是想当背书机器人还是文理兼通的才子呢？说说你的看法，欢迎留言评论。