为什么孩子坚持听说读写 进步却不再明显了？

很多家长都有过这样的困惑：孩子刚接触正规英语启蒙前两年进步很明显，现在一样上课、学习，为什么看不出变化了？

具体问题具体分析的话，可能每个孩子的学习出现这种状况的原因都不同，但鲸宝今天想谈的是一个普遍性的原因——英语学习中的高原现象。

这个词源于教育心理学中动作技能的学习曲线，也就是下面这张图，可以看到曲线前后段均明显向上发展，中间有一段平缓停滞状态的区域， 这就叫高原现象，中间停滞的状态就是家长会明显感觉孩子学习陷入僵局、看不到变化的阶段。

这种现象不是英语学习专属，但作为第二外语，英语学习中高原现象会出现得相对更为频繁。

学习的4个阶段

心理学研究表明，学习者在学习各种新的知识和技能的过程中，其能力和水平的发展并不是直线上升的，一般会经历4个阶段：

学习阶段：了解新事物、熟悉新规律，学习比较费劲，提高较慢。放到英语学习上就是家长给孩子听英文儿歌、做英文游戏、看各种基础绘本，但孩子看起来并没什么反应的阶段

提高阶段：初步掌握，有明显变化。在大量磨耳朵，孩子突然“开窍”可以听懂后，小有成就感的孩子会进入迷上英语的状态，在听、读、说方面都会有很明显的进步。

学习高原期：有了一定基础之后，开始进入缓慢甚至停滞状态。英语学习中对应的基本就是孩子在学了一两年英语后，不再有明显变化，甚至在家长看来孩子对英语兴趣不大，每天例行公事听说读写，但效果不佳。

克服高原阶段：坚持学习、扛过高原期，水平稳步提高。

了解了这四个部分，是不是看到希望了？所有知识的学习都会经历这个过程，并且学习的程度越低，高原现象发生频率越高。

只不过英语作为第二外语，周边缺少语言环境，孩子学习中遇上的困难更大，高原现象出现得会更早，家长们反应也会更敏感。

但其实放平心态、接受这是一个必经过程就已经是解决的第一步了。不是孩子不肯学、不适合学、没兴趣学，这时候他们也很苦恼，家长要及时伸出援手，帮孩子找回自信、找到乐趣。

退一步，找自信

往往高原现象会出现在向一个新级别跨越的时候。比如从以听为主转向以读为主、从读桥梁书向读章节书跨进。

孩子开始接触大量新技能，就好像回到了第一个阶段，而家长对孩子的要求不像第一阶段那么低，很可能不仅没实现跨越，还引起孩子对英语学习的逆反情绪。

可以稍微退一步，不再继续攀登更高的级别，章节书阅读困难，退回到阅读有大量配图帮助理解的部分。但也要注意不能退回太多，完全没难度的书籍对孩子来说吸引力也不大。可以选择相较于章节书来说有配图辅助、相对普通桥梁书来说情节语言有难度的。

比如可以尝试退回到《牛津阅读树》第七级的书，每页三四行字，有配图，但光靠图没法完全理解，需要孩子综合文字进行理解分析，可以为阅读字数偏多、没图辅助的章节书阅读打基础。

换方式，找乐趣

孩子有畏难情绪很正常，成年人在面临学习上的高原效应时都难免产生放弃的念头，更何况孩子。不必指责，不断给鼓励和肯定，比以往更用心的陪伴才是必要的。

可以引导孩子换种方式。以前以读为主，现在遇到高原期，不想读，那就试试裸听，找有意思的书、质量高的音频让孩子用另一种方式积累词汇、摆脱对图片的依赖。

家长也可以开发新的陪伴方法。玩游戏、做手工、讲故事比赛、玩配音、画画……总之尝试各种方法，只要能让孩子融入进英语情景中、帮他们维持对英语的兴趣就行。孩子的性格、偏好各有不同，但总有一种方法适合他。

比如鲸宝曾经接触过一位家长，孩子很长一段时间都没有明显进步。书看得也不慢，但理解力没长进，被家长追问问题后显得很不耐烦。

于是家长换了个方式，互换角色，让孩子讲、自己听，孩子提问、自己回答。起先孩子的阅读、提问都没什么水平，但每天坚持，后来孩子已经能提出些有关细节、有新意的问题了。很明显，孩子本身的阅读水平在这个过程中已经发生了很大变化。

最后呢，还想提醒家长们一句，英语学习是万里长征路，途中会有很多个小坎，但每迈过一个坎都是一次大跨越。保持好的心态是成功的开始，坚持不放弃就已经成功了一半。加油哦~

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