胡杨澜汉语教师志愿者 如何舞动课堂 让学生快乐学汉语！

一堂高效的中文课究竟是什么样的呢？只有枯燥的操练吗？No！只有简单的记忆吗？No！只有安静的书法剪纸文化活动吗？No！那还能做些什么呢？这不仅是困扰我的一个问题，也是学生们对于课堂形式改变的另一种期待。

创意舞蹈是在教学情境中将舞蹈作为教学方法与学生互动的一个过程。记忆不仅是脑力的记忆，更是身体肌肉的记忆，两者结合，不仅可以活跃课堂气氛，还能通过舞动身体的方式，让学生更加关注对知识点的感受，从而达到对语言本身的学习。

如何将身体部位学习

与语言记忆结合起来？

在学习完身体部位的一课后，我发现学生并不满足于此，他们想知道的不仅仅是身体的每个部位用中文如何表达，如何描述一个人的外貌，更是情不自禁地将身体动作带入其中，手舞足蹈起来。

这一瞬间突然启发了我。在中文课堂中，我常常把关注点放在动脑思考与语言记忆上，学生身体的记忆和思考并没有跟进。而语言本身，尤其是身体部位这一课，更是源于对动作的描述和练习，在实际上课过程中，怎么能够忽略身体动作呢！

于是，我请教了习舞多年具有丰富经验的老师，如何在课堂上开展舞蹈，把语言和行动结合起来。之后，通过观看视频，寻找素材，“舞动课堂”这一想法渐渐落实下来，希望让学生关注语言和行为本身的关系，以此达到记忆操练的效果，事半功倍，学生也乐在其中。

开展创意舞蹈课堂，

用动作练习代替语言学习

在开展创意舞蹈课堂这一环节前，学生已经学习了身体部位的表达：头、手、肩膀、胳膊、腿、脚等，并且已经进行过相关部位小游戏的操练，也将这部分的词汇融入了句型，可独立完成对外貌的简单描述，如“她很漂亮，眼睛很大”等。

接下来，根据动作的需要，我增加了“左、右”两个方向词以及部分动作描述的学习。之后就是动作的学习和操练了。

我先选择了一些简单的歌曲片段，如《学猫叫》，让学生一点点的学习和接受，之后逐渐增加动作难度，加入词汇和动作描述，学习一些有节奏又有趣的舞蹈，如《护花使者》。

学生跟着音乐学习起来也很容易，多次练习后，学生可以根据我的动作指示达到练习的效果。例如，我在说“左手”时他们可以直接举起左手，“摸脚”直接完成摸脚动作，以达到语言学习的效果。

触发多重感觉经验，

提高学生对知识的记忆能力

自从加入创意舞动课堂这一环节后，学生的学习积极性和课堂参与度明显提高，尤其在新词和新语言点的学习上，学习专注力更为集中。

这一方法不仅可以用于身体部位，对于初学者来说，词汇的学习更是与身体感受密不可分。他们通过舞蹈的方式，把身体和表达结合起来，不仅有利于触发他们的多重感觉经验，更可以提高学生对知识的记忆能力。

如学习水果时，可以针对不同的水果用特定的肢体表现出来，操练多次后，可以加入其它元素（颜色等），完成“找朋友”等一个小的情景剧。通过学生学习理解，下意识地习得和操练，进行更多有意义的语言输入，达到一加一大于二的效果。

当然，在实际教学中，此方法虽然很好调动了学生的学习积极性，帮助学生更有效地记忆词汇和语言点，但是对教师的创新和想象力也有所要求，并且学习过程所需时间变长，需要教师把握好“动脑子”和“动身体”之间的平衡。

总之，把握好“度”，才能在轻松欢乐的课堂气氛中开展高效的汉语教学，让学生学起来也不费力。

作者简介

胡杨澜，中央民族大学2018级外国语学院研究生，2019-2020年在爱尔兰科克大学孔子学院任汉语教师志愿者。

来源：爱尔兰科克孔院 ，欢迎留言评论和来稿海外教育方面的文章，我们将随时给以发布，本文版权归原创。