用爱点燃每个孩子的心灵火花

——记湖南省衡南县星火实验中学教师刘天英

人民网记者 颜珂

她善于发现每一位学生的闪光点，哪怕是表现不尽如人意的差生，也总是从他们的优点出发，耐心引导，用爱浇灌；要求学生做到的，她一定首先以身作则，从不懈怠；很多学生主动与她交心，哪怕是跟父母都不愿说的悄悄话……她叫刘天英，是湖南省衡南县星火实验中学一位普通的语文老师。从教20多年来，她用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。她说：“我爱我平凡的事业，愿终生在这片热土中闪光。”

用爱浇灌每一位学生

在刘天英的班上，小明（化名）的淘气曾是出了名的，不仅班干部不敢管，就连其他调皮的学生也不敢惹。对这位“孩子王”，刘天英并不一味批评责备，而是细心剖析症结。原来，小明因为父母离异，自小便有种自卑感，加之家中老人的宠爱娇惯，性格中极端的一面被放大。刘天英先从鼓励入手，在多次谈心中表扬小明上课积极发言、关心班级等优点，帮他树立自信心，还交给小明协助班干部管理班级纪律的任务。老师的信任，让小明也吃了一惊，“老师，你这样看得起我，我一定好好干！”从那以后，他不但自己不随便打闹，还主动监督起了班上其他的调皮孩子。

从不以成绩来评定学生优劣，从不漠视班上任何一位差生，而是细心发现每一位孩子的特点，耐心引导孩子主动纠错——数十年来，刘天英始终坚持用最细致的爱去浇灌每一位学生。

学生小龙（化名）经常不按要求完成作业，学习成绩班上垫底，且有破罐破摔的心态。刘天英并没有因此放弃他，而是经常利用课间时间给小龙进行辅导与交流。几个月下来，小龙不仅表现令人刮目相看，脸上也有了久违的笑容。

每个学期开学，刘天英必定要抽时间与学生谈心，做好工作笔记，特别是对差生进行深入细致的了解，找到教育的着力点。“只有了解每一个学生的思想状况和心理特点，了解了每一个人成长的不同经历，了解了他们的过去，了解了他们的家庭和周围的环境，才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。”刘天英说。

学高为师，身正为范。教育和引导好学生，既要言传，更要身教。数十年来，刘天英始终坚持和学生一起到校，和学生一超搞卫生，和学生坐在一起参与主题班会的讨论。刘天英说，我在心里经常告诫自己，要求学生做到的自己必须先做到，要用自己的言行为学生作出表率，用自己的人格魅力去感染学生、影响学生。

让孩子在被欣赏中愉悦成长

刘天英喜欢苏霍姆林斯基的一段话：“教育的重要任务之一就是，不让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”她的体会是，点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断体验成功，愉悦成长。

在刘天英的班上，小浩（化名）的“胆小”也是出了名的。因表达能力较弱，小浩几乎不敢再同学面前发言，甚至站起来都紧张，常常一个字也说不出来。

为了帮他练习胆量，刘天英就捡一些容易回答的问题，经常在课上向他提问，并经常找他私下谈心，不断给予鼓励。刘天英发现，小浩的朗读兴趣其实很高，就特意在学校每周一练的语文早自习中安排他带着大家朗读。出乎意料的是，平日里不太敢说话的小浩，居然能大胆走上讲台，毫不羞涩的朗读课文。从那以后，领读的活，小浩不仅坚持下来，而且干得十分漂亮。“看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。”刘天英打了个比喻：老师的细心关爱就像水的载歌载舞，使“鹅卵石”臻于完美。

就在这样的点点滴滴中，刘天英与孩子们的距离贴得很近。

许多学生利用写作文的机会向刘天英说心里话：透露内心的烦闷与惆怅，与父母之间的隔阂，与同学之间的矛盾，甚至包括与老师之间的摩擦。下课时，孩子们总爱围着她，提问题，聊趣事，甚至开玩笑，很多孩子管她叫“阿姨”。“我心理觉得暖暖的。”刘天英说。

在平凡的岗位上，刘天英数十年如一日的坚守着自己的教学理念和实践。去年，她被评为镇优秀教师，颁奖方给了她这样一段评语：“她娴雅淑静，淡泊从容；她平易近人，亲和力强；她爱岗敬业，默默奉献；她教书育人，尽职尽责，用爱心换真心，用行动作表率。她的教学和管理得到了领导和同行的一致好评，她以平凡演绎着精彩。”