文章的美是“读”出来的

我们的语文课本真是一个美的贮藏室。然而，语言艺术的美有其独特的个性：需要感受者通过语言实践活动，把表到达“形音义”的符号通过各种形式的“读”进行自我的再创造。余映潮在《中学语文朗读教学例谈》的报告中曾指出：“朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。……它是让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。”那些选入我们课本的文章大都是经典名篇，其中所含之美，我们必须通过“读”来发掘。

一、读语言——感其美语言的生动、鲜明、准确等都是我们见到的课本文章的共同特色，我们在阅读时，首先是要领会其内容的意思，还有一点就是品味其蕴含的美。

说到语言的美，我们恐怕第一要推举的就是朱自清的名篇《春》之中的句子：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”瞧，“反复”、“拟人”修辞，真的会感到春天已到了跟前。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”长短句结合，语言节奏明快，热热闹闹，仿佛是一群稚气的孩童在吵吵嚷嚷，给人一种活泼的情趣之美。在《西湖的“绿”》里有这样的一段话：道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。这组句子实际上给我们展示的是一幅生机勃勃的画卷，阅读时，我们可以通过默读，采用冥想的方式，在脑海中浮现文字所提供的画面，领略其语言美，进而感知文章内容所表现的旺盛的生命力。老舍的《济南的冬天》：“最妙的是下点小雪呀。……树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇。……一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。……那点薄雪好像忽然害了羞，……”清新秀丽的语言给我们展示一幅色彩艳丽且富于变化的图画之美。读来让人美不胜收。二、读形象——品其美我们都知道，文学作品总是通过具体生动的形象来表现美的，我们也可以借助文章的形象来领会作品中的语言美。“大漠孤烟直，长河落日圆”写的是进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，景物的单调凝成一个“孤”字，因此称作“孤烟”。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。 落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。“在已经被破坏的栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁皮给它挡住了风，坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没，但是那一朵小火花依然在闪烁。”这是一股悲壮的崇高之美。 “一到夏天，睡觉时又伸开两脚两手，在床中箭摆成一个‘大’字……”这是一种无拘无束粗俗之美。这是人物的形象，还有自然界之中许多具体的物的形象：山的巍峨，水的碧绿，桥的稳固，建筑物的精美等等，运用恰当的独特的语言表达出来，都给我们留下了美好的形象，无法忘怀。三、读结构——明其美文章的结构总是作者精心设计的，其结构同样也蕴含着一种美。例如《麦琪的礼物》：文章的情节在合情合理的发展，可结尾在预料之外完成：为了向对方表达自己的爱，都忍心卖掉了心爱之物，可换回来的竟是对方的无用之物……小说在读者意想不到中走向高潮，让读者为之感染、亢奋。其实这就是小说的结构美，因其结构的奇巧而产生了无穷的魅力。四、读意境——悟其美“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便被罩住了……”这是一幅动的欢乐图。还有，深蓝的天幕、金黄的圆月、一望无际的沙地、碧绿的西瓜……这又是多么美的故乡啊，其意境之美令人神往！再如：莫怀戚的《散步》里面有这样一句话，“……妻子呢，在外面，她总是听我的。”“外面”一词用得好，在家里就很难说了，男同志应该很有体会。《散步》原文里有这样一句话 “一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这句话传达出的是一种责任，男人的责任。对幼子负责，属于遗传本能，而对老人负责，就是文化了，这与本能显然不可同日而语。“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，我（儿子）背起了母亲，妻子（母亲）背起了儿子。今日“母亲”背起了儿子，明日“儿子”背起了母亲。这难道不是‘男人的肩膀，男人的幸福’吗？更何况还有一个在“外面”总是听我的妻子呢？至于许多古人的诗句之中的意境之美那更是不胜枚举：“采菊东篱下，悠然见南山。”这是何等的洒脱与自然！“曲径通幽处，禅房花木深。”这又是怎样的清幽与美丽！ 其实这些优美的意境，我们都可以通过读来体会、感悟。正因为这样，我们对课本上的精美文章要反复读，要反复品；强化语言揣摩，强化读的习惯，强化“读”的内化，强化“读”的发掘。只有如此，我们才能读出韵味，读出文章的美感！