美国家校合作的三大“参与” 值得我们借鉴

自20世纪60年代以来，美国联邦政府直接颁布或参与的重要的影响家庭与学校关系的法律与政策就十多部。2006年10月5日时任美国总统布什在提到《不让一个孩子掉队法》时指出，要在学生转到适合自己的学校方面给家长更多的选择权，帮助更多的学生享受《不让一个孩子掉队法》的专项资金。

美国的家校合作实践家长参与学校教育主要反映在以下几个方面：

第一是家长参与学校活动。比如如我国家校合作最传统、最基本的方式家长地一样。不过，在美国，各个学校都有邀请家长的技巧。比如，通过广播、电视传播有关家长的信息，学校利用有威望的家长代表、社区领导以及当地的一些组织和宗教团体来实现这个目的。有的学校为了解决父母工作时间与家长的时间冲突，会主动调整家长会的时间以符合家长的需要。学校还为没有照顾的家庭提供保姆服务，使家长抽空出席会议。除了家长会面对面的交流外，书面汇报也是行之有效的交流形式。

有一篇文章这样写道：“一位移民父亲不了解美国的教育制度，尽管他的工作时间很长，但他几乎每次都来参加会议，因为‘我每次都能学到新东西。’也许最重要的是，家长们认识到，为了孩子的教育，还有其他人与他们一道在努力工作。一位母亲说，‘如果我不参加该项目，我还以为只有自己在帮助孩子上大学。’”

第二是家长参与学校教学。美国学校十分重视利用家长的教育资源为学校教学服务。为此，有的学校成立了“家长志愿者协调委员会”，该委员会的任务是征询教师需要什么教育资源，然后想办法满足教师的教育需要。各学校都建立了家长教育资源库，并在各个年级都配备了家长志愿者协调员。在每年的《家长－学生手册》中，都有一张供家长和教师签约的伙伴学习合作协议书。

有结论显示：无论家庭的收入背景如何，只要其家长参与教学，学生就更有可能，一是得到更好的考试成绩，选修更高水平的课程；二是超过班级的其他学生，同时圆满地获得学分；三是按时上学；四是社交技能更好，改进行为，更好地适应学校；五是毕业，并且继续中学后教育。

第三是家长参与学校管理。家长参与学校管理主要表现在参与一般事务的管理和参与学校的决策过程。家长教师联合会、家长顾问委员会、家长委员会是家长参与学校管理的组织形式，其中家长教师联合会是最普遍的组织形式。

家长参与管理的具体活动形式主要有开展研讨小组，讨论学校系统的政策和实践；制定课程计划，并且在课程的适当性、课程修订等方面提出建设性意见供学校参考；帮助课堂教学，协助课外活动；建立学校中的社团等。

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