2017年全国卷综合评析及教学启示（上）
2017年全国卷综合评析及教学启示（上）
文 / 陈维贤
导语：2017年全国卷特色鲜明，创新点和侧重点体现了高考语文命题的独特价值追求：价值观考查和语文核心能力考查结合，立德树人和选拔人才结合，能力立意和文化立意结合，传承和发展结合。
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布后，高考改革经历了2014年的“拿图纸、出方案”，2015年的“打基础、抓施工”，2016年的“整布局、深发展”阶段后，2017年进入了“深化、优化”的重要关口。2017年是全面深化教育综合改革的关键之年、调整之年、深入之年，高考语文试卷呈现出深化后鲜明的特点：落实立德树人，聚焦时代主题，突出优秀文化，注重能力素养，强化语言运用。与此同时，教育部又提出，“继续完善基础教育课程体系，完成普通高中课程修订”“启动中小学课程实施监测工作”“统一组织编写普通高中三科教材，进一步加强中华优秀传统文化、革命传统、法治意识和国家安全、民族团结教育等内容”。作为一线语文教师，把握这些变化，理解其背后的价值追求，就会有较高的教学站位，从而有助于实施有效的教育教学或备考策略。
今年的语文命题衔接新修订的课程标准，导向语文核心素养，引领语文教学转向语文教育，意义重大。
一、鲜明特色
（一）创新点
1.调整试卷结构，优化组合方式，更全面地考查学生的语文综合能力。根据新的“考试大纲”，语文试卷将论述类、文学类和实用类文本都设为必做题，有小说（全国卷Ⅰ）有散文（全国卷Ⅱ、卷Ⅲ），有新闻有时评，实现了对考生信息筛选、逻辑分析、审美鉴赏和语言运用等“关键能力”和“学科素养”的全覆盖，对思维方式有别、素养构成不同的考生进行全方位考查，有利于语文知识、能力、素养的均衡，有利于综合素质高的考生脱颖而出，也扭转了以往“重传记，轻文学”的倾向。实用类文本，文字与图表搭配合理，相得益彰，题目也运用了图表形式呈现信息，对考生搜寻、锁定、分辨、提炼、整合以及呈现文本关键信息的能力都提出了更高的要求。
语言运用部分增加逻辑推断题（第21题）。这种题型多年前曾单独设立，近年来一直以考查语言“表达得体”的形式出现，今年强势回归。写作命题增加“合理引用”名句的写作要求。这都是为了强化考查的全面性、应用性和综合性。
今年语文试卷阅读量增加8%左右，客观题数量、分值较往年有所增加，单选增加了3题，多项选择增加了1题，总分增加了14分。这巧妙地解决了阅读量增加、试卷长度扩展带来的问题，虽然考生的书写总量下降，但是阅读思维含量没有降低，这些都有效地提高了试题的区分度。对于思维粗糙的中等考生来说，解答主观题还能够得一些分，而做客观题则会有较大的障碍。所以，试题的区分度增强，语文学科更为师生们所重视。
2.强化阅读，突出考查重点，聚焦阅读“关键能力”。今年的全国卷，不仅第一次全面考查各种文本的阅读，而且阅读量创新高，阅读能力的考查占比有所提高。往年试题中个别和阅读关系不大、属于文字游戏或属于浅层次阅读的题目被淘汰。
今年的命题基本上都围绕文本的基本阅读能力展开。全国卷Ⅰ论述类文本的第2小题“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，考查对论证的分析。小说、散文和诗歌阅读突出文学类文本的审美能力，诸如艺术效果、诗句赏析、人物形象、人称以及人称的转化、语言赏析、句子含意理解等，涉及全文内容、艺术特色的分析鉴赏，突出文体特征，不刻意出新，较为全面地覆盖了对学生审美鉴赏能力的要求。实用类文本多文本阅读着重考查学生的泛读能力。今年首次真正考查非连续文本（过去“传记文本”的相关链接徒具非连续文本之形），首次将文字与图表合理搭配，首次在设题时采取图表形式呈现信息，强化了考生辨别、筛选、提炼、整合以及呈现文本关键信息的能力，对这些能力也提出了更高的要求。
各种文本价值取向彰显：论述文类文本，侧重速读中的理解性、精准化阅读；文学类文本，基于理解和感悟为基础的审美鉴赏阅读；实用类文本阅读，侧重速读为基础的信息性整合阅读；文言文阅读，侧重文意为基础的疏通性阅读；古诗词阅读，基于思想内容和艺术特色的鉴赏性阅读。今年的写作，也有意无意地在强化阅读，选择关键词或名句，需要以理解性阅读做基础，全面理解筛选后的整合。
3.语言和思维并举，开放和可控结合。首先，语用部分的逻辑推断题，考查了“误用条件”类逻辑错误，直接强化语言表达中的思维能力，这不仅是对当下逻辑教学缺失的反正，更对中学思维训练提出了更高的要求。相信今后这类试题不仅会保持，还会加强。
其次，今年的写作题尤其注重考查思维力。全国卷Ⅰ的“两三个关键词”“形成有机的联系”，这种联系可以采取正向搭建，也可以逆向搭建，可以主题式关联，可以创意组合。这些关键词之间有着丰富的张力和层叠的思辨，思维力不足难以胜任或只能采取“合并同类项”的方式来找共性，思维力强的考生，必能创意组合而写出富有新意的作文。全国卷Ⅱ的6个名句有广阔的“关联”空间，各自内涵相对独立，又彼此关联，巧妙组合后能够生发新的含意。全国卷Ⅲ突出不同角度的关联。三道试题，思维层次的高低决定选择关联的方式和立意的高低。可见，今年的作文题在语言和思维结合方面处理得非常好。
再次，正如命题组所言，今年作文题为批判性思维预留空间。如考生可以直面发展中的问题，正视前进中的问题，借“空气污染”“大熊猫”延伸到快速发展的中国存在的环境污染、动物保护问题。全国卷Ⅰ的作文题在引领价值观的同时，并不限制考生的想象力，而是“鼓励关键词搭配组合的创造性，为批判性思维的发挥预留了很大空间”。如可以由“美丽乡村”延伸到旧式城镇化的痼疾和“留住乡愁”的必要，从“大熊猫”延伸到动物保护乃至生态保护的迫切，可以借“空气污染”“食品安全”论述过度追求GDP的危害以及对创新、协调、绿色、开放、共享这五大发展理念的呼唤，等等。考生可以直面发展中的问题，正视前进中的矛盾，看到潜在的危机，以高度的忧患意识，未雨绸缪，向外国青年阐述中国正在走向的绿色、发展、协调的路子。全国卷Ⅱ可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意，如以③④⑤为基础，讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系。全国卷Ⅲ，也可质疑高考制度的科学性、录取制度的公平性以及高考催生的教育乱象等。有人说，高考作文只能唱赞歌，这不仅是误解，更是思维力不足的表现。当然，批评的目的是为了建设，批评是态度，不是目的。这是我们应该注意的。
（二）侧重点
1.重教育、重文化 。一次考试，就是一堂语文课。今年的试题，发扬了2014年以来重教育、重文化特色，以实现“立德树人”的重要功能。它通过精心选取展示优秀传统文化的命题材料，突出思想性和育人功能。现代文阅读中“青花瓷兴起”“气候正义”“垃圾分类”“城镇化和留住乡愁”“博物馆发展”等，着力表现当代热点，引导考生关注现实。古诗文阅读选取的人物忠于国家，奉公爱民，为国分忧，引领考生加深对优秀文化的认识，思考自己的职责和使命，增强担当意识。语用题有意识选取传统节气、书法、诗词大会等与传统文化密切相关的内容，实现润物细无声的育人目标。
作文材料关注现实，不回避热点，恰到好处地把育人和传统文化融合起来。如“中国关键词”，引导考生认识中国特色，扩宽国际视野，提高沟通交流能力，讲好中国故事，将思想教育和价值引领细化、实化、具体化。
2.重能力、重综合。新高考早已经由知识立意转为文化和能力立意。过去一个考题基本就是一种题型，今年，更多的考题很难说是哪一种题型，它融入多个能力考查点，综合性不断提高。
3.重基础、重应用。今年全国卷特别重视理解、分析、概括能力，不仅不回避反而强化最低层级的理解力，因为理解力是语文的基础，也是语文作为基础学科的价值之一。所有文本阅读，均直接考查这些基础能力。用语文知识、技能来解决生活中的语文问题，强化试题考查的实用性今年更加彰显。
4.重导向、重发展。论述类、实用类、文学类文本均为必考，真正设置“非连续文本”，“非连续文本”采用文图组合的新形式，小说、散文在不同试卷中交叉出现，以此，盘活现代文阅读考查的全局，扩展客观题的比例，意在扭转一线教学重实用轻文学的偏差，促使师生全面重视阅读素养。
创新点和侧重点体现了高考语文命题的独特价值追求：价值观考查和语文核心能力考查结合，立德树人和选拔人才结合，能力立意和文化立意结合，传承和发展结合。
作者简介
陈维贤，北京市特级教师，北京大学语文教育研究所研究员，首都师范大学特聘硕士生导师，北京教育学院丰台分院兼职教研员。