谈捅伤幼儿事件：“我想我到死 都不会喜欢让儿童遭罪的世界”

今天真是个糟糕的日子。在广州某幼儿园，突发捅人事件。造成3名儿童轻伤，2名儿童重伤。

关注社会热点的朋友，心底又会一凉，因为这类事件太多了。拿这个9月来说：

7日，湖南桑植男子持刀捅伤4名无辜学生；8日，某校园保安定刑，其日前冲进操场，砍伤师生41人；10日，四川苍溪某小学生受罚非正常死亡...

作家加缪曾说：“我想我到死，都不会喜欢这个让儿童遭罪的世界。”

儿童作为社会构成中的弱小群体，似乎承受住了本不该承受的重量与危机。

杀人夺命，我们需抱以零容忍。保护儿童，是所有人的义不容辞的责任。

但除去这份责任，我们还应该从源头上，尽可能减少儿童可能受到的伤害，它不仅局限于身体，还包含了内心伤害。

我们把它称做“儿童自我保护教育”，用以应对比砍伤事件更常见的场景。比如家庭暴力、性骚扰、同伴压力、同伴关系。

一、 家庭暴力

对于家庭暴力，很多人认为指的是：当父母或兄弟姐妹无法管理自己的怒火时，儿童身体受到伤害。

事实上，它的意义更为宽泛。例如，当家庭中的父母之间存在暴力行为时，儿童不只是暴力的见证者，他们自身也屈从于虐待环境。

更有甚者，当儿童想要阻止父母之间的暴力，这种情境下，他们也会面临有意或无意的身体危险。

这种类型的儿童自我保护教育，需要家长的支持，以身作则，并让孩子参与到应急措施的制定当中。

说个实在的例子：即使家长们发生口角、肢体冲突再所难免，也要提前约定，事情发生时，孩子说了算。

二、 性骚扰

今年两会，国家就建议把儿童防性侵纳入义务教育课。

性骚扰往往发生于校园、熟人环境，涉及滥用权力和控制力。这时候的儿童很难保护自己，因为他们没有成人的气力。

如果儿童试图反抗或者向他人揭露，骚扰者可能会威胁儿童并对其进行身体伤害。

甚至，有些性骚扰者还会用各种手段引诱不辨是非的儿童。如果儿童不明确适当的界线，就可能会加剧这种混淆。

作为家长，我们必须教导儿童什么是适当的性界线，并帮助他们学会保护它，不被侵犯。同时，我们需要鼓励儿童敢于告发不恰当的行为。

把伸向儿童的魔爪从萌生时期一刀两断。

三、 同伴压力

大多数儿童都想被伙伴们接受，因此他们就会受到同伴压力的影响。对青少年早期的儿童来说尤其如此。

当儿童身处一些无法胜任的情境时，通常会以身体为代价来接受挑战或打赌。例如，如果儿童想要用抓住一根绳子荡过深坑来证明他是勇敢或有胆量的，那么他很可能会遭受致命伤害。

或者，儿童时常会受到挑衅从而被伤害。在学校操场上，就特别容易发生这类事件，因为这种空间，为同伴之间的打斗群殴等不良行为乃至霸凌事件提供了条件。

这种情况下，自我保护教育必须涵盖如何反抗不适当的同伴压力、及时寻求成年人的帮助，并告诉孩子，并非做了怎样怎样的事，伙伴们才会更喜欢你。

四、 同伴关系

儿童之间的社会关系主要集中于被接纳、受欢迎、勇敢、坚强、有特长和“令人欣赏”等方面。

低龄儿童的这类积极情感需要通常由成人来满足。然而随着儿童逐渐长大，他们开始更多地为自己的情感负责，同时发展出相应的技能。

只有教会儿童如何避免可能的情感伤害，才不至于当伤害出现时得不到有效处理。

对儿童来说，情感伤害的出现通常涉及以下三个方面：同伴间保守秘密、被同伴嫌弃、孩子缺乏沟通技能和自信。

1.保守秘密

分享秘密是幼儿在发展“最好的朋友”关系时经常使用的策略。这种策略使儿童向他们的同伴发出信号，表明他们之间的关系是排外的。

对这个年纪的儿童来说，这种行为方式在心理发展上是适宜的，而且那些秘密通常也不会给他们带来什么困扰。

然而，当秘密严重到违反社会、家庭或文化的界线时，儿童通常会感到无法向外人提起这个问题。他们会觉得在被迫保守这个秘密，因为不管他们有多羞耻或者有多害怕，如果告诉他人都可能带来令人不快的结果。

自我保护教育体系下，我们需要帮助孩子意识到，保守一些“坏秘密”可能会引发问题，在恰当的时候，要学会毫无负担地袒露它。

2.被嫌弃

出于多种原因，儿童经常觉得自己被嫌弃。

他们可能觉得自己成为家庭中被嫌弃的人，是因为他们年纪最小，或者因为他们是家中唯一的男性或女性，或者因为他们是年纪最大的，或者归结到他们身上的某些特质或行为。

在学校里，儿童觉得自己被嫌弃，可能因为他们是最胖的、最瘦的、最慢的、最笨的、戴眼镜或者有其他缺陷。

结果，他们往往无力摆脱并陷入恶性循环，从而发展出好斗或过分顺从的不适应行为。这不可避免地成为未来人际关系和行为的毒瘤。

作为家长，需要密切观察孩子的情绪状态，并鼓励他，接纳普遍存在的个人特征。同时，努力地帮孩子改善环境。

3.缺乏沟通技能和不自信

儿童通常会因为缺乏沟通技能、无法表达自己的情感或者谈论自己的需求和担忧而遭遇情感创伤。

那些无法与他人讨论重要问题的儿童，可能会形成损己信念，从而对他们的情感造成伤害。而为了应付这种信念，他们又容易养成适应不良的行为。

缺乏沟通技能的儿童可能无法坚持自己和维护自己；在有同伴或成人在场的情境下，缺乏自信还导致无助感、无能感。

这种情况下，儿童自我保护教育应当涵盖对沟通技能的培养，让害怕说话的“小哑巴”勇敢起来，大胆说出自己的诉求，表现自己的情感，从而锤炼成乐观积极的“小男子汉”和“艾莎公主”。

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