阅读课堂｜陈孟醒：记闲事 绘妙景 静境入情 观游鱼 溯源流 乐悲由心——《小石潭
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记闲事，绘妙景，静境入情
观游鱼，溯源流，乐悲由心
——《小石潭记》第二课时教学设计与反思
实验学校 陈孟醒
教学设计
设计理念：
通过对课文的品读，理解文段的基本意思，理解作品所抒发的感情，分析、概括作者在文中的观点、态度、写作意图，正确分析句子的含义及作用，表达自己的阅读感受。
教材分析：
1.地位与作用
《小石潭记》是人教版八年级语文下册第三单元的一篇古文。本单元所选古诗文或记事、或记游、或状物、或抒情，本文是第二篇。教材选入本篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，能够了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
2. 文本简析：
《小石潭记》原名《至小丘西小石潭记》，是柳宗元著名的山水游记“永州八记”中的第四篇。柳宗元因为参与王叔文的政治改革运动，失败后被贬为绍州刺史，赴任途中，又被加贬为永州司马。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，渲染它幽深冷寂的景色，渲染了凄清的气氛，抒发了作者遭贬后的悲凉凄苦之情。全文共193字，却清晰地记叙了作者一行人游览的全过程，描写生动、细致、语言精炼，寄情于景。
学情分析：
八年级学生对文言文已有一定了解，有独立借助注解或者工具书翻译浅易文言文的能力，但是本文中一些重点字词，学生自主翻译困难，需要教师做重点提点。文章的思想主旨，学生自己难以理解，通过分析句子的含义及作用，引导学生表达自己的阅读感受，进而理解作品所抒发的感情，此点应做重点分析。
教学方法：
朗读法、讨论法、圈点勾画法
教学课时：
1课时
教学目标：
1.了解作者，理解课文内容。
2.学习作品抓住景物特征，借景抒情的写作方法。
3.体会作者感情的变化，理解作者在文中流露的思想感情。
教学重点与难点：
重点：学习抓住景物特点的写景方法，借景抒情的写法。
难点：1.疏通文意。
2.学习作者寓情于景的写法。
3.体会作者由“乐”到“悲”的感情变化。
教学过程
一、情景导入
【多媒体】呈现图片江雪垂钓图。提问：你能联想到哪一首古诗？学生背诵后，分析《江雪》呈现的画面，诗中的老翁是一个怎样的形象？有人说这是一首山水诗，也有人认为这是一首抒情诗。作者在其中抒发了一种孤芳自赏的情趣，他在表现自己冰清玉洁的人格！那么作者柳宗元为什么会写出这样的诗歌呢？今天，我们就一同欣赏他的《小石潭记》，去了解更多关于他的故事。
（板书 标题 小石潭记 ）
二、介绍作者
【多媒体】呈现作者简介：柳宗元（773—819）：字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。河东（今山西永济）人，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。代表作有《河东先生集》。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。
教师补充介绍柳宗元的出身、才华，帮助学生理解被贬之后的心境。
（提醒学生识记名字号，注重文学常识积累。）
设计意图：从学生熟知的《江雪》引入，快速进入学习情境。引导学生从不同方面识记古文常识，复习“唐宋八大家”。
三、复习回顾
上节课通过重点字词的讲解，和对文本的解析翻译，明确知晓本文是一篇短小精美的游记。
【多媒体】展示朗读小视频。
学生归纳文章的写作顺序：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——记录同游者。
设计意图：复习上节课，重视对句意的理解，注意实词的意义和句式的变化，明确写作顺序。
四、品读文章
（一）美景再现，探究写法
提问：视频里美丽的小石潭令人神往，同学们想去么？它的位置在哪里呢？
对首段进行分析，明确：作者先闻其声后见其形，运用动词写出发现小石潭的经过，点出小石潭明显的地理特征。
提问：小石潭都美在什么?
从前两段中，提取景物信息。学生边读边找，教师边听边画。
【板书展示】
明确：采用“移步换景”的写法，移动变换中引导我们看到不同景物。
（二）立足文本，挖掘情绪
1.灵魂拷问：柳宗元，你快乐吗？
文章两次提到“乐”：第一段中的“心乐之”和第二段中的“似与游者相乐”。
分析句子：对象是潭水声和潭中游鱼，分别运用到比喻修辞和拟人修辞。
文章写出潭水清澈和游鱼的活泼，可爱的情态的特点，采用的写法是：侧面描写和动静结合。
文章后面提及到“悲”：凄神寒骨、悄怆幽邃。
（明确：前乐后忧）
2.进阶拷问：柳宗元，你悲什么？
【多媒体】展示背景介绍，了解人物经历，叹永州荒蛮，看山水美景。
3.深度拷问：游山玩水能否让柳宗元快乐呢？
【多媒体】展示作者与友人来往信件，再次分析文章主旨句。
（明确：待罪之身，壮志未酬）
4.联想思考：小石潭和柳宗元有没有相同点？
（明确：小石潭人迹罕至又环境清幽，作者才华横溢被贬凄苦，把景物跟心情结合起来。这优美的语言描写的小石潭景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法派遣的忧伤凄苦的感情。）
设计意图：通过四个小问题，让学生找到作者的情感脉络，通过多次自由朗读，体会课文内容和情感。而知人论世，回到过去，帮助学生深刻理解作者贬居生活中的孤独悲凉的心境。
五、课外拓展
古文中那些孤独而又清高的身影。
【多媒体】展示诗句，简单解析。
设计意图：帮助学生提高对文章内容的迁移运用，加深对思想感情的认识。
教学反思
本课属于一篇古文教学，古文教学中要注重文学常识和常见文言实词、虚词的积累，达到提高文言文的阅读能力，使学生提高对词语的理解能力，文言句子的翻译能力，文章内容的理解、分析和概括能力，结合文章内容迁移运用能力。
教学过程中，多媒体课件的使用让学生领略了小石潭的自然美景，再配上合适的乐曲朗读，让学生受到美的熏陶，提高学习兴趣，帮助记忆文章内容。对于理解作者思想感情这一部分，教师的引导很重要，但我的问题设置还是略显松散，对于教学环节把控能力不足，问题过渡很生硬。比如，由乐转忧这个教学环节，缺少必要的过渡，选文文脉是起伏有致，连绵不断的，让学生从文中体会发现这个转变过程就自然了。
今后要细致备课，深入解读解读文本，精心设计，全方位预设课堂，准备充分到每一个问题，每一个点上，带领学生深入课文情境，一起解读文学文本的奥妙，争取在教学上取得更大进步。
▎Leave Away ▎
〓我们都将前程似锦，与更好的自己不期而遇〓
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