鼓励式教育和挫折式教育哪一种方式更好？

我认为将鼓励式教育和挫折式教育结合起来运用才是最好的。

一、挫折式教育有哪些不好的地方。

记不记得小时候家长经常跟我们说“你看你才考那么点分，人家某某某考了多少多少分，人家学习怎么那么厉害？”像这种灵魂式的追问就是挫折教育的缩影。家长只要学习成绩，其他的优点一律看不见。这样的观念造就了结果比过程重要。在家长眼里，只要学习成绩好，其他什么都好。这种教育的畸形带来了价值观的扭曲，使得没有人在乎那些努力奋斗而又没有取得成就的人，大家眼里只有成功人士，觉得那才是完美的。

二、鼓励式教育有哪些不好的地方。

批评是挫折式教育的一种。如果教育中只有鼓励，而没有批评和挫折教育，那也是一种畸形的教育。为什么这么说呢？

近几年，人们对表扬情有独钟，探讨表扬的文章不在少数，而对批评却是冷落再三，无人愿意提及。实际上，批评跟表扬一样，都是教育学生的一种方法。从人的发展历程和教育实践来看，批评具有独特的价值和功能，它对人的发展所起的促进作用，是表扬所不能代替的。

当然，批评要注意正确的方式方法。我认为教育工作者应注意把握以下几点：

1．端正批评的态度

教育者应对批评有一个正确的认识。不要把批评跟挖苦、讽刺、体罚混为一谈。

2．明确批评的对象

了解研究学生，把握错误的事实，从实际出发，采取不同的批评方式，方能深入到学生的内心深处，促使学生内部矛盾的转化，切忌千篇一律、一个模式的批评。

3．把握批评的时机

古人做事讲究“天时”，对学生进行批评要抓住时机， “时过然后学，则勤苦而难成”，时机把握得准是批评教育取得成功的重要条件。由于学生所犯错误的性质、大小、时间、地点不同，以及学生心理状态的变化，对学生进行批评就要根据多方面的因素，综合考虑，择机而行。既不能操之过急，弄巧成拙，也不能贻误时机，后悔莫及。

4. 注意批评的强度

批评一定要合理适度、恰如其分。为此，教育者要深入调查、研究，弄清学生所犯错误的性质、大小、原因以及相关因素，获取真实可靠的第一手材料，并以事实为根据，从爱心出发，以学生可接受的方式、所承受的限度，阐明其错误的危害性和严重性，使学生产生认可心理，从而自觉地改正错误。

5. 控制批评的频率

过多的批评也是不恰当的。青少年学生自尊心比较强，积极进取，对未来充满了希望。教育者的肯定性评价应该占主导地位，只有这样，才能使学生有一种满足感、成功感和自信心。教师要以尽可能少的批评，取得最佳的教育效果促进学生的最大发展。

基于以上的原因，我认为鼓励式教育和挫折式教育要结合起来用，而且鼓励要多于挫折和批评，才能达到最好的效果。