技师学院德育教育 帮助学生提高思想觉悟和良好行为习惯

学生是一个学校结构组成的重要部分，学校应该尊重学生个人的各种需求，把学生作为教学工作的主体，展开对学生们的教育工作。教学过程中，老师应该充分了解每位学生的身心发展特点，根据学生们在不同方面的不同差别，设计创新德育教育方法，为技师学院德育分层教育的展开提供有效地保障。

1 技师学院德育分层教育的现实状况

目前我国技能型人才的短缺和社会需求量的提升，使职业教育学校中技师学院是被国家重点培养的学校之一。技师学院的学生招收年龄相对比较小，学生的文化知识和德育水平也相对比较差，直接影响了技术院校人才培养的质量和效率。技师学院的老师在进行分层德育教育的过程中，老师需要把自身教学水平的不足和学生身心发育的特点充分融入到德育分层教育的规划和目标中进行分析研究。技师院校的老师在德育教学中仍然受到传统教学的束缚，课堂上的德育教学只是一味地完成教学任务，忽略了学生个体之间存在的不同差异，导致德育教育的开展效果并不理想。随着社会的不断发展，我国行业的各个领域对新型高技术人才的需求量逐渐增加，这也给技师学院人才的培养带来了一定的压力。技师学院德育教学中往往忽视了学生的学习兴趣和潜在个人能力的培养，不但影响了学生的从业，还影响了技师学院创新型人才的培养质量和效率。

2 技师院校德育分层教育的重要作用

技师学院在德育分层教育的过程中，前提是要先将德育 教育工作的理念统一起来，就是把宏观调控与因材施教有机 结合、合二为一。学校要充分把握学生与学生之间思想行为 上的相同点和不同点，作为归纳总结好的相同点作为宏观调 控基本资料，不同点便于促进因材施教工作的实施，群体之 间在思想与行为方式上的相同之处，为“宏观调控"做好基 础资料的准备，还要分别分析学校每一位学生作为个体在思 想与行为方式上的不同之处，方便因材施教工作的开展，积 极上进地将不同层次差异的学生内在的潜能发掘出来，打消 学生的消极思想，培养学生强大的心理素质，培养学生们树 立正确的人生观、价值观和世界观，全方位提升德育教育在 教学中的质量和效率。技师学院德育的分层教育的实施是德 育教育得到全面提升的关键所在，为社会培养大量的有文化、有道德素养的全面型人才。

3 技师学院德育分层教育的实施策略

德育分层教育在创新化教学理念的重要统筹范围内，怎样将德育进行分层教育并且顺利的实施到教学中，值得技师院校的领导和全体教师思考和探索。

3.1 学生个性化差异的充分掌握

技师学院的学生年龄相对较小，每个学生的家庭成长环境和接受教育的背景等都参差不齐，所以造成学生与学生之间存在不同的差别。技师院校的学生成千上万，学生个体之间存在的差异表现也会特别突出，因此老师在德育教育的教学中要充分了解和掌握每个学生的性格特点，根据学生的特点总结出症结并及时作出教学改善措施，帮助学生发扬自身的特长和增强自信心，逐渐改变自己的缺点并积极地学习， 保证学生身心健康得到全面发展。

因为学生与学生之间的道德教育基础是长短不一的，所以学校在进行德育分层教育的过程中要以学生个体的差异作为教育基础，制定出不同层次 的德育教育的教学目标和教学要求。例如，学校按照学生的 年级高低分层制定德育教育的目标和要求。技师学院一年级 的学生刚刚入校，学校可以制定严格的校园纪律规范学生的 言谈举止，帮助学生提高基本的道德素养。技师学院二年级 的学生通过一年的校纪校规的约束基本已经可以对自己的 言谈举止进行约束，学校可以着重培养自我的正确管理能力， 帮助学生养成良好的自觉地行为习惯。技师学院三年级的学 生已经基本养成了良好的德育行为，学校可以帮助学生们把 已经养成的优良的德育习惯进行深化，让德育教育在学生的 身心里根深蒂固。

3.2 分组教学，合理评价

技师学校需要及时掌握学生们的知识掌握能力和自主 学习能力，依据学生们的专业知识水平的不同差异展开分组， 按照每个小组的特点制定不同的分层学习教育和学习标准， 保证每位同学都能得到全面发展。分组的时候，老师要充分 把握学生的身心变化、知识水平的高低和各自的学习兴趣等 等，把类似的学生分到一组组成小团队，这样的分组可以助 力老师展开德育分层教学，还能提高师生之间的默契程度和 增强学生之间的团队合作意识，师生在教学中互相帮助实现 共同进步。老师在实施德育分层教育的课堂上，主动参与到 小组活动中，积极的同学生们进行交流沟通，为学生们创建 轻松愉悦的课堂氛围，逐渐增进师生的感情，为老师观察掌 握学生的心理提供便利条件，老师能够在德育教学中对学生 作出正确合理的评价。

3.3 因材施教，尊重学生

技师院校德育分层教育工作是一项艰巨漫长的教学工程。学校面对学生所犯下的错误不能急于求成地要求学生全部改正，要根据现代学生的心理活动进行引导，给予学生充裕的时间纠正自己的错误。欲速则不达，反而会适得其反， 导致学生抵触德育教学，阻碍了德育教育工作的顺利实施。譬如，学校根据不同年级制定不同的行为规范计划和德育教育目标，学生在德育教学计划实施的过程中如果犯了错误， 依照学校制定的不同程度的惩罚措施进行惩罚纠错，这个过程中学校需要密切关注学生的错误重复概率，充分尊重学生的人格，依照不同学生的改变对他们发出不同的请求，为学生量身定制纠错的实现目标。

4 结束语

综上可见，技师职院学生的教育和管理还有很高值得研究探索的价值。在技师职院大力展开德育的分层教育，不但能够很快实现不同程度学生素质教育的培养和德育教育的提升，使“以学生发展为本”和“教育面向全体”教育理念也得到了有效地落实。德育教育是帮助学生提高思想觉悟和良好行为习惯养成的帮手，德育教育是一个漫长的工作，需要老师和学生一起共同努力、积极配合最终得以实现。