读书笔记：小学生要掌握哪些语文知识？

读《 于永正：我怎样教语文？》读到这样一段话：小学生要培养哪些语文知识？培养哪些能力？在识字、写字、阅读、习作等方面有哪些量和质的要求？每个年段的要求又有哪些不同？每教一篇课文、一册语文书，要给学生留下什么？

看到这些问题，我突然觉得我的语文观太狭小。虽然竭力在学生书写水平、朗读水平、表达水平，甚至包括背诵量、阅读量、良好的学习习惯方面，精益求精，却没有达到我想要的效果。 首先我要记住这句话：小学语文老师要有目标意识和落实意识。识字、写字、读书、背诵、说话、作文、习惯是小学语文的七大目标。最重要的是：写字、读书、作文，培养良好的学习习惯。

写字上来说：总结一个规律，一年级学生，一部分在学前已经养成较好的学习习惯，和书写习惯，这部分学生跟着老师的教授温故知新，相对难度要小一点，一部分学生的字从一开始写，就存在握笔姿势不正确、书写姿势不正确、对写字无兴趣等现象。对于这部分学生，应该还是以鼓励为主。写字量不宜过大，写一个要有一个字的效果。作为老师要有耐心，要从字的根源上入手，字的解构，部首，横平竖直，都要给学生教授到位。细节问题，老师不指点到位，学生可能永远不会去思考。

就像于永正老师说的：不但要教过了、教对了、更要教会了。这三点，教会了，最重要。新课标中，出现频率最高的一个词，就是运用。语文要教的实打实，不能浮躁。小学老师，更要多七分耐心和细心，更要有知识不怕百遍教的耐心。反思我后半学期，因为学校事物庞杂，在复习阶段，给学生的复习，有些浮于表面，特别是对基础差的几个同学，辅导不够扎实，这几个学生的识字量太差，阅读作文根本不知所云，下来针对这几位同学，要加强基础辅导。

语文新课标提到：语文教师应该重视课程资源的开发与利用。于永正老师说：语文教师要有课程意识，要努力开发自己的课程资源。语文是工具，是基础，多少经验告诉我们，语文水平差，就会连锁反应影响到其他科目。所谓开发课外资源，就是开发课外阅读。重点在于教师对学生的课外阅读不能放任自流，要加以适当引导。我所在学校偏乡镇，家长只关注学生的学习，觉得课外阅读就是浪费时间。

比如班上有个女生，爸爸在外地工作，母亲文化程度低，小学一年级的知识辅导都有点吃力。学生学前毫无阅读量，平时的课文读不懂，读不会。我反复给家长强调：要从学生感兴趣的书入手，增加识字量，增加阅读量，在阅读中识字。后来去家访，这个女生桌子上摆的都是爸爸买的各种练习册。我问了她一两道题，好多字都不认识，别说理解题了，家长陪着她一道道抠题，累的火大，这样的结果可想而知，家长烦躁，学生厌学。没有解决根本的问题，本末倒置，只会让学生越来越讨厌学习。

最后再说说写：于永正老师提出一条经验，就是多写。大作文、小作文、笔记、周记、日记等等都可以，老师适当看一部分，做点评指导。语文能力是在大量的读、写，时间中形成的，不是老师讲出来的。在下学期的教学中，我准备在课堂上读写结合，课文让学生在读中理解，生字让学生在读课文中认识，结合这篇课文，引申相关故事，当堂开展十分钟写话，一年级学生，十分钟能写出一两句话，都是很好的，别吝啬奖励，准备多多的奖励，只要是看起来出色的，那怕是有一点进步，都要让学生感受到进步的喜悦。在教学中，希望自己能有一个质的飞跃，有更清晰的教学思路和有效的教学方法。