学生是什么？——读《教师如何快速成长》有感（1）

书皮的话要好好体会

这几天在读罗树庚校长的《教师如何快速成长》。读的细致且缓慢，因为书中或叮嘱或教导的一层层话语，让我不得不沉下心来，反思自己。于是，就有了这篇感想（1）。我想在之后的日子，陆续会有感想（2），或是（3）。我的教学生涯很浅，我的感想很淡。有时真不好意思成文细谈。但我愿意从今日起，沉下心来去分析自己的错误，剖析自己的原因。

为了我的学生，我愿意改变。

“学生是什么？在有远见的老师眼里，他们是提前十年与你认识的演艺界明星，他们是提前二十年与你认识的博士生导师，他们是提前三十年与你认识的商界巨子，他们是提前四十年与你认识的国家领袖。”这是浙江省优秀班主任朱永春老师说的。

这个世界上有两样东西是不可预测的：一是“未来”，一是“学生”。我们不是神，我们无法预知学生“未来”的或成就或无闻。可作为普通的人，我们总是近眼前而着近利的吧。我承认我是！

我想，大多数人都如此，喜欢美好的，厌恶丑陋的。

美，雅。年少时光

这不，交上来的作文本，这本女生的作文，字字珠玑，用词造句，透着一股子少年该有的的美与雅。关键是书写秀气，打开本子的瞬间，我就是愿意多读读，我就是愿意用红笔在上面多画画。因为美好啊！因为这是享受啊！因为人的感情就是这么简单且纯粹——你喜欢我，我也喜欢你！

凌乱无序

对比之下，我对另一女生的作文，深深厌恶：先看这潦草的字迹，每个字都是自创的符号，半张着口舞着爪的字（如果算的话）像甲骨文，看的我头晕眼花。再读句子，暂不论这一个接一个的错别字令我痛苦不已，就是这一句话读下来，我都不知她所云，密密麻麻的字里竟然没有一个标点符号！头疼吧？头疼！作为语文老师，面对满篇，这种焦躁的滋味，套用一句广告词：谁用谁知道。换句大逆不道的话：没有几个老师愿意教这类“扶不上墙”的学生！

于是，我天天看到这位女生被数学老师罚站——因为字迹潦草，因为不做作业。

于是，我天天看到这位女生被英语老师训斥——因为字迹潦草，因为不背课文。

于是，我天天看到这位女生或蹲在前面或站在教室的角落里补作业。

于是，我天天看到这位女生独自来回，寂静无声。

班级就是个迷你型社会，学生之间也有圈子也会分层。她融不进去，别人也不想拉她进来。

现在的老师啊已经够憋屈/够窝囊的了，学生打不得，骂不得，话不敢说重，上级主管部门给教师的紧箍咒还不够多吗？于是，面对这类后进生，采取这种“或蹲或站的笨”方式，也是实属无奈啊！

陆续的，这位女生身上就贴满了各类“大字报”———厚脸皮；老油条；不读书，将来何用？

实在无举措之下，我周六敲开了她家的门。父亲一副吊儿郎当的样子，张牙舞爪的头发，张牙舞爪的胡子，张牙舞爪的家。我颇为惊讶：“都说孩子是父母的一面镜子，看到您，我就知道孩子为什么这样了。”一张口的不屑与冷语，让这位中年父亲不好意思的挠着头发。接下来，聊学习，聊书写，聊表现。接下来，聊父母，聊生活，聊以后。心渐渐平静，事情慢慢明析：父母早年离异，父亲承担起了一对儿女的全部责任。前几年，母亲会每周回来陪伴孩子们，渐渐地，母亲再未踏入过这个家门。父亲在一家铝合金门窗私厂工作，每晚到家都是11点多。这位女生便挑起了照顾弟弟和家的担子。父亲的话里，透出对女儿的愧疚，也透出对女儿的赞许，更透着对生活的无力。此刻，我才明白：为什么她总是独来独往？为什么各类作业书写潦草，纯属应付之态？为什么面对批评和训斥时总是低头不语？

她把所有的自尊结结实实的埋在了内心深处。

家访结束，孩子送我到楼下，这时候师生关系就显得那么不明朗了——我喜欢这种不明朗的状态，师生都轻松。孩子难得的露出笑颜，一对虎牙在阳光下显得可爱，稚气。在学校里，我怎么没发现呢？她朝我摆手：“徐老师，谢谢您来家访。我回去了啊！”多亲切，像久违的老友。

那一天，我在笔记本里写下：不做眼盲的老师，更不做心盲的教育。

学生是什么？是具有主观意识的独立个体，是组成社会部分的某个零件。他们可能不会成为国家领袖，但会成为行业里的翘楚；他们可能不会成为文人名家，但会成为自己小家的顶梁柱；他们今天一见数字就头晕，可能明天就是站在舞台上的主持人；他们今天书写潦草，可能明天就是站在领奖台上的冠军。

未来成谜，谁能看得准谁呢？

陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

对待学生更应多些角度，多些耐心。教育，更需要我们每一位教育者谨小慎微。有时候，我们不经意的一个眼神，一句话语，都会对学生产生深远的影响。很多时候，我们的学生谈起回忆，说起某事，我们压根儿就不记得了，却深深地印刻在学生心中。

教师，既可以诲人不倦，也非常的毁人不倦。

自问，你要做哪种教师？