北大教授：“高考语文让15%的学生做不完”是事实 这事不能怪我
温儒敏，这个名字大家并不陌生，他不仅是北京大学教授，还是教育部聘中小学语文教科书总主编。
大家熟悉温儒敏，更是因为他说的那句“高考语文让15%的学生做不完”这句话，被很多网友进行”讨伐“，虽然多次澄清，但是依然没有效果。
其实，这句话属于断章取义，这是温儒敏在一次座谈会上的发言，他认为”高考是选拔性考试，必须适当拉开分距，还要考阅读速度，有15%的人做不完是正常的。“在这里，温儒敏说了一个事实，其实在高考各科中，都存在”15%的学生“做不完的”正常现象“，但是却被很多人误读为他”不顾学生死活“，故意为难学生，很多辅导班也拿这句话制造家长的焦虑，更让温儒敏教授百口难辨。
一、部编教材，倒逼着学生去多读书！
语文重要吗？语文很重要！它不仅能提升个人的素养和境界，还是各科学习的基础，尤其是以后考试，各科考试都在增加阅读量，比如数学的”概率“题，题干占了试卷的”大半面“，学生连题干都读不懂，怎么去做题呢？至于政史地这些学科，和语文联系就更加密切了。
但是，在很多学生和家长，甚至老师眼里，语文却不重要！这是因为语文这门学科，多数学生属于”不好不坏“类型的，相比数理化这些学科，语文学科”用不用功“，差距不大，再加上枯燥、死板的语文教学，让很多学生对语文学习没有兴趣，从来没把它当成主课看待，如果没有事件完成作业，语文可能是首先被学生放弃的学科。
在这种情况下，温儒敏主编的部编语文教材，增加了许多传统文化的内容，特别是古诗文的内容，部编版比人教版多了55篇，高中必背古诗文从14篇增加到72篇，对此，温儒敏多次表示：语文教学的病症就是学生读书太少！他希望通过考试，倒逼着学生多去读书。
其实，根据温儒敏教授的解释，”原来规定背诵14篇“这个事实并不存在，只是在2003年”课标“附录中，以举例的方式提到了15篇古诗文，建议作为”通读篇目“，这里只是举例，实际上在2000年的”教学大纲“中，规定了古诗文背诵篇目是70篇，和72篇的数字基本上持平。
二、家长为什么”不买账“？
虽然温儒敏公开解释这些问题，但是作为很多家长而言，并不买账！而原因基本上都是学生辅导重，学生没有时间阅读，没有时间学语文，语文学习没有兴趣等。
其实，大家并不是不重视阅读，但是现在的教育体制下，提高语文难度，只能让学生和家长更多地”放弃“语文，因为难了，大家的差距更小了，除非提升语文的分数，比如由150分提升到180分。
而语文教学和考试，也存在很大的问题，忽略学生语文素养的培养和阅读兴趣的培养，把学生当成了”做题机器“，压榨时间，提升学生的做题能力，但是，相比数理化，语文的应试能力可能更难提升。
三、理想和现实之间的鸿沟，很难逾越！
学生不愿意阅读，其实也不能完全归咎于我们的教育体制，还有一个重要的原因就是我们的阅读氛围和阅读习惯，很多学生并不是没有时间，但是这些时间，都在”玩手机游戏“中度过了，因为他们的家长，同样在玩手机。
作为家长，自己不喜欢读书，无法感受传统文化的魅力，想让他们引领着孩子一起读书，那是不现实的，一个没有书籍的家庭，一个一年读不了2本的家长，是很难培养出爱读书的孩子的。
在这种情况下，加大语文的难度和阅读量，只能让语文的差距越来越大，让很多数理化不错的学生，因为忽略了阅读，从而与好大学失之交臂，正所谓”数学决定下限，语文决定上限“。
家庭氛围、教育体制中存在的问题，单纯通过提高语文难度，是很难弥补的，我认为与其提高难度，不如增加分数，引领作用更加明显，你觉着呢？