《小松鼠找花生果》的教学设计范文

《小松鼠找花生果》的教学设计范文

本课是一篇童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共有5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土了。

教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。

低年级学生活泼好动。根据学生的这一特点精心设计了这节课，课堂以生动有趣的找花生果为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想，在头脑中“过电影”以获取真切的体验。学生学得愉快。培养了学生的想象能力，激发了学生认识自然的兴趣。

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只认识不写，认识一个偏旁，理解又生字组成的词语。

3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。

培养学生的观察能力、分析能力，想象能力、表达能力，朗读能力，全面提高学生的"综合素质。

正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解有生字组成的词语。

课件

生字卡

二课时

第一课时

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字生词，学写两个生字。

3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。

二、教学过程；

一、认识实物，导入课题

1．师出示花生果提问：这是什么？生答：花生果（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？

瞧，有一个小动物也喜欢吃，它是谁呢？（出示小松鼠）你认识它吗？谁来介绍它。

（板书：小松鼠）

3．让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。（板书：找）

指名读课题。齐读课题。

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？拿起你的书到课文中去找吧！

二、整体感知课文

1．学生自由读书。

要求：（1）读准字音，不会读的字看看拼音多读几遍

（2）注意把句子读连贯。

（3）读完后拿出笔标出自然段。

三、检查自学的效果

出示生字卡片（指名读，开火车读，比赛读）

出示生词：旁边

绿油油

结了果

留着

每天

直到

金色

自言自语

松鼠

黄灿灿

蚯蚓

睁大眼睛

奇怪

钻出来

（指名读

开火车读）

过渡：词儿读正确了，比比谁能把课文读得最流利

指名读课文（读完后生做简单评价）

四、细读课文、促进感悟

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？板书：绿油油的叶子

黄灿灿的小花

看到这绿油油的叶子，黄灿灿的小花，你觉得这花生长得好吗？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？

师评价：听了你的朗读，老师和同学的眼前就出现了：绿油油的叶子

黄灿灿的小花

真的太美了。

过渡：小松鼠知道这绿油油的叶子

黄灿灿的小花是花生吗？当它问到蚯蚓时，会怎么问呢？（有礼貌的问）

2．细读第二至五自然段。

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）小松鼠

知道是花生后有什么打算呢？

拓展：小松鼠为什么有这样美好的打算呢？联系《蚂蚁和蝈蝈》说出成语：有备无患

防患未然

（3）引读第二自然段。

带这高兴的语气读第二自然段（齐读）

过渡：自从小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？

（3）导读第三、四自然段。

板书：每天

都

过渡：小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样？

板书：可是

直到

也

小松鼠心里怎么想呢？它在对谁说话呢？

小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（4）小结：小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也没看见一个花生果，它多难过呀，大家快来帮帮它，告诉它吧！

（自由读第五自然段）

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？

五、学习生字，指导书写

出示生字卡片：指名读

自学笔顺表。

学习“每”认识母字旁

提问：有什么好办法记住这个字？（换偏旁：海

梅

部件合成：上面写撇和横

下面写母）

师板书边板书边讲清字在田字格中的摆放位置

学习

直

（利用熟悉的字“真”记忆）

师各范写一个，提示注意点。

学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

七、总结课文，激发课外学习兴趣

小结：我们和小松鼠去找到了花生过，知道了花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？下节课我们继续学习。