雪儿第二课时公开课教学设计案例

雪儿第二课时公开课教学设计案例

篇一：雪儿第二课时教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。

教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，

教学准备：

教师：多媒体

学生：

1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。

2、查阅关于信鸽的资料。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时 （略）

第二课时

一、提示课题，质疑导入 。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，我为大家带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，想听吗？

2他就是我们今天要学习的课文，题目是：雪儿。

（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

二、细读课文，朗读感悟

（一）第一自然段

1“雪儿”是在什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。（雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。）

2这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？ 譬如作者内心的感受.

（雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。 ：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。 ：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。）：这真是无奈！（雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。）没事可做，无聊至极！ （雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。）的确有那么一点点儿忧伤。

3在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？(作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。)

4一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。

（二）第二自然段

1 同学们，看！这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？。

2 你们别看现在它雪白雪白的，它刚来我家是可不是这样的。请大家默读第二节，找一找雪儿刚来我家时是什么样儿的？

3在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？谁愿意和大家交流？（ 我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。） 师：那是给雪儿疗伤。（板书：疗伤）

(我是这样对待雪儿的：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤。) 师：（高兴地）同学们有没有听出来，他这次的回答与刚才有什么不同？(用上了“疗伤”。加了“在……的时候”，我是怎样对待雪儿的。 )这样说，就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面的内容？ (在雪儿变得雪白雪白的时候，我给它取名字。)（板书：取名）

(在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。（板书：期盼） （板书：欢呼） 在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。 )干什么？(祝福雪儿重返蓝天。（板书：祝福）(在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到高兴。 )

师：同学们概括得很准确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？ (我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天。 )很概括！但不美了。

(在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。)这样概括！听起来又明白又舒服！ 4有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？

(我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。我读出了作者有一颗同情心。 我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。) 你也有一颗善良的心！ (他有一颗良心（众笑）。) 对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。

5还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！ (我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。)有伙伴了！ (我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。 )同病相怜啊！ (我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。 我和雪儿都向往外面美好的春光。)

6同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢？

(我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的，看起来很美，很好看。)是变化的，飘动的！ (这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。 )你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！）

7真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？

（雪儿！是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。 ） 师：现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。

8 一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。

（三 ）第三自然段

1经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚，我又从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情，我到底了解到了什么？请自由读第三自然段想想雪儿是怎样一只信鸽？你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？

（勇敢、忠诚的信鸽。）对这样的信鸽，“我”内心的感情呢？ （非常喜欢的。还有敬意！ 为雪儿感到骄傲、自豪！ 对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。）

2 这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。谁来读？

（四、）学习第

四节

1雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？ 2 文中“我”的心情和大家一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）

3雪儿在空中是如何飞的？雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

（五）学习第5小节

1雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）

2“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？（大频幕填空）

3 与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？ 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

（我是为雪儿的伤好了，能重返蓝天而感到高兴。 我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。 我和雪儿度过了一段美好的日子，心里十分高兴。 我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光，心里就不空虚了。我的伤也会和雪儿的伤一样，会很快好起来的，所以我就感到很快慰。 ）

4当我孤独寂寞时，是雪儿给我带来了快乐。是啊！雪儿该走了，我多么舍不得它，它也十分舍不得我。

5 但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信不久的将来，小作者也会和雪儿一样伤好后去开创自己的美好的生活！

三总结课文，品味感情

1 一段美好的生活，一个难忘的回忆！ 读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？

四课外延伸，引发思考

是呀，即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了。 那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？

（不会！只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。 有些人只会伤害信鸽，根本不会有那种美好的生活的。 善良的人才有美好的生活。）

2对，只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！ 五写话训练，激发爱心

当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，容春风带给雪儿，好吗？

篇二：三年级语文《雪儿》第二课时教学设计

教学目标： 1、 2、

有感情的朗读课文，背诵课文第4、5自然段 。 读懂课文，体会人与动物之间的真挚情感。

教学过程 一、 复习导入 1、 2、

今天我们接着学习第5课《雪儿》，齐读课题。 让我们先跟这些老朋友打个招呼吧！

出示生字词（自由读、齐读）

3、孩子们读的真棒！谁能用上这些词说说文章的主要内容？

二、 精读品味，雪儿是只怎样的鸽子。

1、雪儿究竟是一只怎样的`鸽子呢？请孩子们默读课文2—5自然段，勾画出相关的句子，写出自己的理解，养成不动笔墨不读书的好习惯。 （学生默读、写感受）

2、雪儿是只怎样的鸽子？用文中的句子告诉老师。

雪儿是一只美丽的鸽子。（用语言将雪儿的美读出来）

3、还有吗？

在文章找到段落：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使” （雪儿是一只坚强的鸽子）

（指导朗读）

4、孩子们相信这精彩的朗读一定已将雪儿的“坚强、忠实”的品格印在了我们的心中，就让我们沿着这坚实的足迹继续寻找。 出示句子：

雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。（雪儿是一只通人性的鸽子）（指导有感情朗读）（指导背诵）

5、面对这样可爱的雪儿，我怎能不对它动情呢？请大家再次品读课文2—5自然段，在4人小组内划出出相关语句，讨论我们相伴的日日夜夜。我是怎样对待雪儿的？

在文中找到段落：过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… （关心）

6、展开想象，完成习题。

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云 ,去看＿＿＿＿＿＿，去看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我对雪儿出了关心，还有呢？

出示句子

终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。（喜爱） （指导朗读） 8、就让我们的心跟着雪儿飞翔，全体起立。让我们深情并茂的再次感受这份人鸽真情！

齐读全文。

三、 总结升华，情感互动。

雪儿飞走了，带着我的祝福，带着我的寄托，飞走了。腿伤未愈的我此时也从雪儿身上明白了乐观、豁达的生活态度。相信只要我们用心付出也会创造出如此和谐的境界。

四、 教学生字

1、大家看雪儿给我们带来了一份小礼物，谁能读一读这两个字，并分析一下字形。 出示生字shèng āi 剩哀

2、请孩子们翻开书，仔细观察这两个字的字形，怎样才能把它写的更美观？谁愿意来说说。

3、抬起你们的小手跟老师一起疏通。 请你们在书上描红并在旁边仿写一个。

五、布置课后作业 想一想，写一写

默读课文第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段描写我和雪儿告别时的情景

五、 板书设计：

外 内 通 关心

形 在 人美 美 性美好境界

喜爱

篇三：雪儿 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：细读课文，理解课文。

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、默读课文最后两个自然段，体会句字中表达的思想感情。

教学进程：

一、精读第2、3段。

1、出示投影，说说：这是一只怎样的鸽子？

文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用横线画出做的，用波浪线画出想的句子。交流。

2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云??

此时，我心里会想些什么呢？学生讨论。

3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

4、我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”我为什么更盼望呢？指名读文中的句子。

区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

5、指导朗读。

6、小结并过渡。

我渴望雪儿好起来干什么？雪儿展翅飞翔了，作者心情怎样？

三、精读第4——6段

1、导读。自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

2、讲读。

（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

有一天，雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读，比较两句语气上的差异。

（2）“弧线”指什么？“划”指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？想象当时的景象。

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？

（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？

四、总结全文。

1、指名看板书，简单复述全文。

2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？指名谈谈，教师小结。

布置作业：

1、写近义词。

本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）向往（ ） 忠实（ ）

2、背诵课文四、五自然段。

板书设计：

洗澡

盼望 ← 敷药

取名

渴望 ← 飞越万水千山

传递信息

快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起