桃花心木的教学设计范文
桃花心木的教学设计范文
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、 抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3、 体会借物喻人的写作方法并能迁移运用。
教学重难点：
理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
教学过程：
一、情境导入
师：上课之前，老师先给同学们讲一个故事：前几年，名列台湾十大杀手之首的一个囚犯，在临刑前提出了最后一个愿望，同学们猜猜会是什么?他想见一个人。这个人既不是他的亲人，也不是他的朋友，而是一个与他从未谋面的作家林清玄。因为在他被关押的时间里，他几乎读完了林清玄所有的作品，他对林清玄说：“如果有人能提前告诉我读书是这么美好的事情，会让人这么感动，我绝不会成为杀手”。林清玄的文章到底有着怎样感人的力量?相信大家通过这节课的学习会有所感悟。请同学们齐读课题
二、品读课文，质疑解疑
1、回忆一下，通过上节课的学习，我们认识了一种特别的树，就是?——(生答：桃花心木)，(课件)也结识了一位平凡但却古怪的人，就是——(生答：种树人)，说他古怪是因为——(生答)
2、总之，就是———(生答：一点儿没有规律)，用我们书上的一个词来概括，就是——(生答：不确定)板书：不确定
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?
4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——(课件出示相关句子)：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”
师：谁能读出作者心中深深的疑问?(指导：除了四个问号，你觉得这段话中哪些词最能体现作者心中深深的疑问?把这些词语加重一点语气再读读看)
5、当作者忍不住把心中的种种疑问提出来以后，种树人有什么表现?
师：请在“笑”“语重心长”这两个词下面打上着重号，他笑着说的什么话?语重心长说的什么话?请同学们再好好地读一读。并且联系上下文想一想种树人为什么会有这种情感变化呢?(生答略)
师：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。让我们有感情地朗读这两段话，注意体会种树人的心情。
6、种树人的话你们理解了吗?那好，如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗?别急，同位两位同学先分角色练一下，待会可不能拿着书和我对话哟。
师：请问种树人，你为什么不按时给树苗浇水?(生答)
师：我明白了，你是在教树木学会自己找水源，那么，当干旱来临的时候，它们就会——(拼命扎根);当暴雨袭来的时候，它们就会——(汲水生长)，谢谢你种树人。
师：(再找其他同学)你看，每天都有几棵树苗枯萎，多可惜呀，如果你每天定时定量地来浇水，树苗该不会枯萎吧?(生答)起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源;起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，真是一位了不起的种树人!
三、潜心会文，领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
多媒体课件出示，师配乐《秋日私语》朗读。齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的"能量，努力生长。”
2、这个道理多么深刻、多么重要、多么有意义啊!默读这段话，思考：这里的“不确定”指的是什么?能结合所了解的名人事例或自己的生活实际来谈谈你对这些句子的理解吗，把你的理解以批注的形式写在书的空白处，有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、交流汇报：谁来结合具体的事例谈谈你对这段话的理解?
4、除了刚才同学们谈到的，老师还搜集了几位名人的故事，请同学们打开资料，快速阅读。(桑兰、霍金、史铁生的故事)
师：他们面对生活中的不确定，之所以能震撼全世界，是因为——(生讨论)
4、师：是啊，他们的经历给我们以启示：(出示课件)
在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”)
―――当他们战胜了这些不确定，回首走过的路，他们会这样告诉我们：
困难，折磨，痛苦是多么珍贵!如果一切平顺，谁会静下来沉思，谁会生起智慧，谁又能在平凡安逸的日子中超越自我、登上高峰呢?
--林清玄《感谢困难》
5、同学们，再联系生活实际想想，我们的生活中可能有哪些不确定因素呢?(生病、下岗、父母不在身边，甚至学习上遇到困难)那末，面对这些不确定因素，我们应该怎样做呢?
师：是啊，就像作家曹文轩说的：(齐读)
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
--曹文轩《青铜葵花》
6、师：所以，当我们遇到困难、遇到挫折的时候，我们要这样勉励自己：(课件出示这段话)齐读：
——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
师：当我们在痛苦中挣扎、彷徨、想退缩的时候，我们要这样告诫自己：(齐读)
——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
四、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示(配乐)——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)
3、总结：是啊，不经历风雨，怎么见彩虹，在逆境中自强不息，是成才的一条通路
五、拓展升华，领悟写法
1、学到这儿，同学们应很清楚了，这篇散文仅仅是在写桃花心木吗?借种树来写育人，这就叫做——
2、师：或者叫做借事喻理，借一件小事中告诉大家一个道理。
3、从生活小事入手，显现人生智慧，是林清玄作品的基本特点，今天老师还给大家带来了林清玄的另一篇作品《心田上的百合花开》，让我们一起来感受一株小小野百合的动人之处，相信大家心中都会激荡着一种情感，那就是感动。(师生配乐读)
师：一株小小的野百合，在林清玄的笔下演绎了一段美丽而动人的故事。林清玄仅仅是在写野百合吗?他也是在借物喻人。
六、作业：(任选一题完成)
1、同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发，关键是你有没有一双善于发现的眼睛，有没有一个善于思考的头脑，下课后请同学们仿照这两篇文章的写法，写一篇文章。
2、《心田上的百合花开》这篇文章作者没有像《桃花心木》那样直接在文后揭示野百合带给我们的启示，而是让我们自己去体会，你能仿照《桃花心木》把野百合带给你的感悟写在文后吗?