浅谈培优专业技能实现教与学双促进教育论文
浅谈培优专业技能实现教与学双促进教育论文
中等职业学校学生由于生源及年龄特征等因素，普遍存在学习基础偏差，个体性格差异大等特点。而中等职业学校在专业培养上有突出专业技术、技能的教学特点。必须让那些对专业有浓厚兴趣及较强的学习欲望的学生学习掌握到更深、更全的专业技术、技能，并以点带面，来带动整个班级学习的共同提高，促进教师教学的深化与提高，达到教与学的双促进、共提高。
中职教学 培优 技能培养 深化教学
中等职业学校学生由于生源及年龄特征等因素，普遍存在学习基础偏差，个体性格差异大等特点。而中等职业学校在专业培养上有突出专业技术、技能的教学特点。如何能让学生更好的学习掌握到更深、更全的专业技术、技能，并带动整个班级学习共同提高，“培优”成了笔者在教学中取得成绩的一个法宝。
一、善于发现，培养兴趣，激发潜力。
本人教学科目为计算机专业，随着计算机的普及，计算机技术的不断更新、发展以及各行业对计算机技术应用的整体提高，给教学带来了一定的难度与挑战。要培养出优秀的职业专业人才，首先就要在教学中善于发现那些对专业比较有兴趣、敏感、思维活跃的学生，并加以培养。
开学后，在基础课程教学中，注意观察，会发现有一些这样的学生，他们总喜欢打游戏，玩其他软件或系统之类的。不要以为这些都是不爱学习的所谓的“不听话学生”，其实他们的思维很活跃，他们往往比较个性，不满足于课堂上的基础课程教学。作为老师，我们要善于发现他们，并与他们进行交流沟通，增加了解。
使用的方法：可以向他们提问一些更深层次的专业技术知识，让他们来回答；并不断给他们提出难题，以此来培养他们的`兴趣及学习的欲望，或说激发他们的兴趣。接着鼓励他们把基础的课程扎实的学习好。并进一步向他们提出对专业课的展望，让他们有一定的方向与想法。
在培养了兴趣后，就要激发他们潜力，并诱导其深入的学习掌握更深的专业技术知识。对于培优生，我们可以加大教学的难度，加强综合运用能力的培养。例如，在《计算机组装与维护》这门课程里，在实际教学中，大多数学生只停留在了解硬件，并进行一些基本的组装、系统安装、维护等。而对于培优生来讲，我们可以提高难度，设计一个项目：如某一客户要求组装一台计算机，列出它的价位、基本需求。让学生去作调查分析，并确定配置方案，最后通过对比分析，给出最佳方案。这样的案例考验的是学生的综合知识及运用能力，有利于提高他们的专业技术水平与技能的培养。其潜力得到了充分的发挥，其能力更是达到了更高的要求。
二、技能为重，扩展前景。
在不断深入学习、掌握技术的同时，把技能结合到社会实践运用中，并扩展他们的就业前景，是我们对于技能培优最终要做的。虽然我们不能保证他们就业会有专业对口的工作，但作为一个优秀的专业学生，他们的前景是很宽阔的，我想无论做什么工作，如果有机会能接触到计算机，他们一定会有用武之地。
如何把他们学到的知识更有目的性的去扩展，为将来的就业打算。以就业为导向，有目的的设计培养的目标，是我培养技能的一个重要方向。例如：有目标要去做网络管理员的学生，在学习《计算机网络技术》这门课程时，让他们有所侧重的学习掌握关于网络管理与安全的各方面的知识与技术；有目标要做文秘、文字编辑的就侧重去学习掌握《办公软件应用》里的一些高级技术、技巧；有目标要去做收银员、数据管理的，就侧重去学习掌握《数据库应用》知识。有目标与针对性的让这些相对优秀的学生掌握知识技术、技能，大大的扩展了他们的就业前景。 而事实也证明，以就业为导向有针对性的培养技能起到了很大的作用。在本人所带的 04级计算机班的培优的学生里，有一个学生（邓××），毕业后在广东的一个企业，从一名普通的员工最终成长为了企业的网络管理员之一。他常对我说的一句话是：“老师，您辅导我们的那些东西起了关键性的作用”。
三、带动班级，共同进步。
当一个班级，有几个或更多的学生成为了这个班级的精英时，他们将成为一种榜样，榜样的力量是无穷的。
一个班级，有了勤奋好学、专业优秀的带头学生时，班级的学习氛围就会不同，这些培优生会带动起许多进步学生，并以榜样的力量引导他们不断的进步，而在这过程当中，又形成了一个更大的良性循环，学习好的会更加努力，会更加好，而跟进的学生，更不断的进取，大大进步，而整个班集体也会因为他们的进步而进步，就会形成良好的班风、学风。这将大大有利于班级的学习与管理工作。
2005～2007年间，本人带的班级 05级计算机班，班里的四个学生作为培优的学生，在本人的精心培养下，对几门专业课程的掌握达到较熟练与较高的水平。而在这四位同学的带动下，班里不断的涌现出了各课程的尖子生，如办公软件的打字与编辑高手，网页制作及网站建设的团队， Flash动画制作团队，编程小组等。整个班级形成了一股良好的学习风气与氛围，学习成绩与专业技能都有了很大的进步与提高。
四、技能突出，教与学双促进。
俗话说得好，要教给学生一滴水的知识，老师就得有一桶水的知识。当学生的知识水平提高了，技术、技能进步了，这对教师同样也提出了更高的要求。培优生对知识、技术的掌握已步入一个新的阶段，有些内容已然超越了教材，而有些更是直接面向了社会或实际应用，这无论如何对老师的要求提高了一个层次，也不得不让老师对教材乃至专业领域进行更深入的学习与研究。在提倡继续教育、终身教育的今日，这本身就是一种最好的继续教育，它可以从主观上解决继续教育的被动行为，同时为教学的积极主动性提供了一种主动的取向，也将为职业教育专业技术教学与实践的探索拓宽了道路。
教为学，学促教，学生技能突出，教与学双促进，共提高。
参考文献
1 杨文尧.中等职业学校开展分层教学的几种尝试［ J］.中国职业技术教育， 2002（23）
2 付裕东.落实因材施教原则的最佳途径——分层次教学 .中国教育品牌在线