课文陈太丘与友期教学设计范文

课文陈太丘与友期教学设计范文

从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价，开拓课文的人文价值。

１、学生能背诵课文，读准字音，停顿，富有感情。

２、学生能对照注解，运用工具书，和同学交流看法，来翻译课文。

３、学生能说出自己的阅读感受，从礼和信两个角度来评价人物形象。

１、诵读法。

２、讨论法。

教师（导语）：同学们，中国古代有一部著名的`笔记小说，它的名字叫《世说新语》，今天我们学习的课文，陈太丘与友期，就来自《世说新语》中方正一门，方正有为人正直，诚实守信等意思。

一、初步诵读课文

１、教师范读，学生跟读。

师问：刚才老师读得怎么样？有没有读错的地方？哪些地方需要改进？请大家评论一下。

２、请同学自由读课文。（大声读，小声读都可以）

３、请一位同学读课文，作评价。

从以下几个方面对学生进行评价：在字音有没有读准；句子停顿是否恰；语气是否符合语言环境；学生诵读的态度是否良好；读书时的专注程度。

（选择上述一两点进行评价，以鼓励为主）

二、请同学看课文注释进行翻译，注意几个问题

１、课文注释中有对原文词句的解释，但课文注释不是唯一准确的。例如：

与人期行，相委而去。 中的委可以解释丢下、舍弃，也可以解释成抛弃，抛下，委弃等。

２、在翻译时补充原文中省略的成分，例如：

原文：过中不至

译文：（朋友）过中午还没到来。

３、人名可不译，如陈太丘，注意称谓的译法。例如：

原文：尊君在不？

译文：您爸爸在吗？尊君可译为您爸爸。

翻译时，有不懂的字、词、句在文中圈出来，鼓励学生通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，向学生示例如何使用词典，并和同学一起讨论疑难问题。

三、检验

请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价，从是否符合原文意思，重要字词的落实，表述的顺畅，学生的回答问题的态度等几个方面评价。（鼓励为主）

四、出示无标点的原文，请同学不看课文进行诵读（投影或屏幕）

五、教师提示

下面我们对文中的两个人物，元方和友人来作一个评价，在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人，然后作一个具体的阐述。

示例： 出言不逊 友人

具体阐述： 友人骂陈太丘不是个东西，出言不逊，十分无礼，自招耻辱，这告诉我们对身边的人要友善。

教师：以下是一些参考语句，同学们可以选择一个，来形容元方或友人的个性，并作一个具体的阐述，说说自己对人物的看法，先准备一下，希望和先身旁同学交流一下再向大家说，我们都很喜欢听你独特的见解。

参考语句（也可以自己想一个词语，成语，名言都可以。）

以礼待人 彬彬有礼 言而无信 一诺千金

为礼不敬 知书达礼 尊重长辈

言必行，行必果 理屈词穷 傲慢无礼 知错就改

六、对友人和元方的个性作一个概括

（要求作总体评价，但不要求答案一致，可以自己选择一个角度，比如礼的角度等，有自己的看法即可。）

老师：在讲礼貌方面，友人做得怎么样？元方做得怎样？

七、作业

词语积累和运用。

１、文中的元方入门不顾中的顾是什么意思？下面词语中顾是什么意思？

顾名思义 相顾一笑 四顾无人 瞻前顾后

结论：都有看的意思，了解了顾的意思，对整个词语也就容易理解了，尤其是学习成语，对其中的关键字词的意思要了解。例如瞻前顾后中的瞻和顾。

２、请同学参考例句分组选择词语造句。

顾名思义：缝纫鸟，顾名思义，是有缝纫技能的鸟。

瞻前顾后：机会不等人，瞻前顾后，犹豫不决，往往做不成事。

相顾一笑：等我吹灭了生日蜡烛，爸爸妈妈相顾一笑，甜蜜的微笑。

四顾无人：深夜的马路上，他四顾无人，心中有些害怕。