高职院校计算机应用基础课程教学方法改革论文
高职院校计算机应用基础课程教学方法改革论文
摘要：计算机应用基础课程已经成为高等职业院校给各个专业学生开设的一门必修课，是学生学习计算机入门的基础课。本文主要谈这门课程教学的现状及对传统的课堂教学方法进行改革和创新的设想。
关键词：计算机应用基础课；课堂教学；教学改革
随着社会的不断发展，计算机已经广泛的应用到社会生活的每一个领域，因此作为当代的大学生，熟练的掌握计算机基础知识势在必行。传统的教学通常是采取“满堂灌”的方法，对教材中的每一部分内容进行逐个讲解，甚至每一个命令都会逐条讲解。这种教学方法适合基础较薄弱的学生，却无法培养学生自主学习的能力。而那些基础好的学生会觉得教师讲的太多，丧失对计算机学习的兴趣。那么如何改变计算机应用基础的教学现状呢？这就要求教师要深入地分析高职学生的学法、课程内容等特点，做到因材施教、量体裁衣，充分调动学生学习计算机应用基础课程的兴趣，引导学生轻松学习、自主学习，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”。
一、高职计算机应用基础教学现状
1.教学手段太单一
传统的教学方法是教师站在三尺讲台，自己成为一个演员，从头到都在唱独角戏，使用“满堂灌”的教学方法。结果一堂课下来，教师上讲得津津有味，口干舌燥；学生听得稀里糊涂、云里雾里。这样，学生形成了一种知识不经过大脑思考、被动地接受状态，久而久之就缺乏自主创新和主动学习能力。
2.注重知识的系统性，不注重知识模块化教学
上高职计算机应用基础课时，教师习惯性地先从计算机的起源、产生、发展、分类讲起，然后讲到进制转换，尤其是十进制数转换成非十进制数，学生听的云里雾里，因平时用到的十进制数0~9这10个数字突然变成了0和1，让学生产生了对学习计算机的恐惧感。高职生基础知识不扎实，学习的兴趣也不高，因此要因材施教，先要选学生可用的、能学好的知识模块系统进行知识的讲解。当然，也可以适当的选一些实用的计算机前沿知识来激发学生的学习兴趣。
3.课程内容太旧，不能与时俱进
计算机技术的飞速发展，计算机操作系统版本的不断更新，但是课程体系及教学内容却始终跟不上技术发展的步伐，导致计算机的许多新知识、新技术无法及时出现在教材中。教学内容太旧，培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出高等职业教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。
4.教学模式死板
通常情况下教学照本宣科，教师教，学生学，教师讲，学生记，然后笔试考试。教学中重点、难点不突出，也未突破，教师教得费劲，学生学得枯燥乏味，考试也考不出学生的真实水平，学生对学习越来越提不起兴趣。结果，只能是教师唱独角戏，学生做自己的事情，上课用手机看电子书、上网、玩游戏等。
二、对传统的计算机应用基础课课堂教学方法进行改革和创新
1.编写校本教材，因材施教
使用传统的教材，存在着教学知识旧，理论知识多等问题。以这种方式培养出的学生，一不能与社会接轨，二不能为其他需要计算机应用基础知识的课程打好基础。计算机技术发展最快，知识衰减的`周期自然会短，技术淘汰的自然很快。有的毕业生说，“学校教的没用，现在用的却没学”。为了改变这种现状，计算机应用基础教学内容必须进行改革、更新，根据学生的要求、特点和企业对人才的需求，打破传统的教材体系，编制校本教材，让学生学以致用。
2.实施“任务驱动”教学法
建构主义提倡学生应该在教师指导下创建以学生为中心的学习，教师是促进者、帮助者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是加工信息的主体，而不是被动的接受者。
“任务驱动”教学方法是建构主义学习理论的一种教学方法。在学习的过程中，学生在教师的帮助下围绕一个任务，根据问题主动搜索资源，同学之间互帮互助完成任务。在完成任务的同时，激发学生积极参加实践活动的兴趣。当然，学习并不是被动接受，而是学生主动接受的过程。
3.在课堂教学中应该使用现代教育技术
在计算机应用基础课程的课堂教学中，加入了AutoCAD、3dmax、Flash、Dreamweaver等课程，对于这些课程，若仍用传统的教学手段，将无法顺利完成教学任务，且不能达到预期的教学效果；若利用多媒体计算机、投影仪等多媒体设备，能更好的演示教学内容、操作过程，操作结果能直观的显示在屏幕上，这样会使课堂教学效果事半功倍，教师讲得轻松，学生听得清楚。由此可见，改变传统的教学方法、运用多媒体软件和多媒体计算机教室能有效提高教学质量，对整个计算机应用基础课教学有十分重要的意义。
总之，计算机应用基础课传统的课堂教学方法必须改革，要坚持以学生为主体，教师为主导，教与学相结合，在教中学，在学中教。让学生真正感受到21世纪是信息社会，计算机与自身发展有着密切的关系。
参考文献：
[1]周钰.浅谈高职计算机应用基础教学现状与改革思路[J].教育界，2010，（16）.
[2]温彭年，贾国英.建构主义理论与教学改革———建构主义学习理论综述[J].教育理论与实践，2002，(5).