《怎样使陀螺转得时间长》优秀教学设计
《怎样使陀螺转得时间长》优秀教学设计
教学目的
1．使同学认识陀螺转得时间长短与陀螺自身的构造（盘的形状、盘的高度、轴下端的形状等），使陀螺转动的力的大小等因素有关系。
2．通过玩陀螺、做陀螺、探究陀螺的秘密的活动，激发同学对科学的兴趣──使同学体会小陀螺中包括着很多科学道理，培养同学认真细致、善于合作等科学态度。
3．培养同学的观察能力、制作能力，并在做和玩的过程中会根据自身的反复实验发现现象，并能试着做出解释。
4．提高同学自主探究发明动手等能力。
5．能够用图画和文字记录实验过程。
教学资料和准备：火柴棍、木棍、牙签、圆珠笔芯、橡皮泥、不同形状的纸片、瓶盖、纸碗、计时器、记录表、陀螺板图、做好的陀螺、实物投影。
教学活动过程：
一、确定研究的问题。
师：今天，老师给同学们带来了一件玩具（出示陀螺），是什么呀？
生：陀螺。
师：谁来玩玩，你们喜欢哪个？
生：第一个转动时间长的。
师：（出示资料，实物投影）
老师这有一些资料，你们想不想利用这些资料做个转动时间很长的陀螺呢？
生：想。
师：做之前，我们先来想一想，怎样才干是陀螺转动得时间长。
二、同学猜测
生：（同学以小组为单位猜测怎样才干使陀螺转动得时间长）
师：谁来说说，陀螺转动时间长短可能与什么有关系？
生：与盘的形状有关。
生：轴的底部是尖的，可能转得好些。
生：轴插在盘的中间可能比插在旁边好。
生：与盘的重量有关。
生：轴与盘连接的紧些会比松一些好。
生：与盘的大小有关。
生：用力大小有关。
生：……
三、确定研究问题、确定所需资料
师：是不是我们想的这样呢？下面，请各组根据研究的问题和猜测确定自身研究的问题，并想一想怎样研究。
生：（同学分组讨论）
师：哪组说说？
生：我们想研究陀螺转动的时间长短与盘的形状有关。
师：能说说你们研究的方法吗？
生：先选一些不同形状的纸片和牙签，然后把牙签插在纸片上，用手一捻让它转起来，记下时间。
师：其他的组对于他们这种研究方法有什么好的建议吗？
生：我觉得应该中间的轴插的位置应该一样，而且都用同一根轴才干比出来。
师：同意吗？
生：同意。
师：其他组在实验中也应该用比较的方法来研究。好，下面请各组先修改完善实验的方法，然后分工，分好后由组长到资料库中领取资料。
四、同学探究活动，边探究边记录。教师巡视。
五、汇报交流
师：谁来说说你们是怎样研究的？有什么发现吗？
生：我们研究的是盘的形状，用的资料是牙签，各种形状的盘。研究过程是用一样的牙签换不同的盘，发现三角形转得时间最长。
师：同意他们的观点吗？
生：我们认为圆形的盘转得最快。
师：出现了不同意见。看来我们研究的结果和开始的猜测还是有一定的偏差。没关系，我们课下再试试到底哪种好。别的组。
生：我们研究的是底下的轴是长的好还是短的好。我们发现短的轴好。短的11秒44，长的3秒44，短的轴比长的多8秒。因为重心越低转的越好。
生：我们发现盘小比盘大转的快。大圆转2秒47，小圆转9秒35。
生：我们发现把木棍插在盘的中间转的时间长，木棍在中间转2秒94，在边上转1秒。
生：老师，圆形的转的时间长不样。
师：怎么与第一次结果不同？
生：我们又做了一次。
师：看来还是多做两次，比较一下好。谁再说说。
生：我们研究的是轴的底下尖一些转的好，发现轴不要太尖。
生：我们研究的是为什么要用圆形盘。我们用不同形状的盘试发现六边形的比圆形转的时间长。
师：你们是怎么做的？
生：我们就直接把木棍插在六边形的"盘上一捻。
师：其他同学对他们这种研究有什么异议吗？
生：他们没做比较，应该把一样的轴插在不同的盘上，而且插的位置一样高才行。
师：知道了吗？你们再试试。
生：陀螺的轴上长下短转得时间长。
生：……
六、教师总结
通过我们的研究，同学们发现了盘的形状，盘的高度，轴下端的形状，轴插在盘的中心都是使陀螺转动时间长的因素。
课后延伸：请同学们回家后制作一个转得时间长的陀螺，下节课竞赛。
教学建议
（1）探究、制作活动可以小组为单位进行，各组研究的问题由小组自主决定；研究时几个人分工合作，有的制作，有的实验，有的记录。
（2）为了使同学更好地探究，需要对实验方法进行简要引导：要研究陀螺转得时间长与某种因素是否有关系可以用对比实验的方法；一次实验只能比较一个因素，这个因素要有明显的不同，其他因素必需相同。
（3）由于陀螺转动得时间长短与多种因素有关，同学的实验又具有简易性，得出的结论可能是多种多样的。因此，活动小结应是开放性的，不能绝对化。
（4）在教学中为同学提供的资料应该是多种多样的，大量的，而且是同学身边的易于获得的，常见的，废旧物品。
课后评价与分析
本课力图通过同学玩陀螺，做陀螺的活动中，发现小陀螺转得时间长的秘密。
教师的教学模式采用：“确定研究问题──预测相关因素──制订研究计划──边做边研究──悟出科学道理”这样一个框架。这是一次全新的尝试，教师利用身边的废旧资料，为同学发明“做中学”的机会，给同学充分的时间，放手让同学去做。教师重视同学的发言，讨论，交流，观察，记录，整理数据。让每个同学都去做，都去想，都有所收获，激发和发展同学的兴趣，学会科学方法，体验胜利的乐趣，悟出科学道理，提高同学的科学素养。