分析商务英语阅读能力的培养论文

分析商务英语阅读能力的培养论文

一、商务英语语篇的特征

商务英语属于专门用途英语的范畴，指的是商务活动参与者为达到商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语词汇、语法资源，运用语用策略，以书面和口头形式进行的交际活动系统。随着经济全球化时代的到来，商务英语的>文秘站－中国最强免费！<语篇逐渐成为了对外贸易中一个不可缺少的工具，被广泛应用到对外贸易的实际操作中。从实际运用的角度，商务英语语篇可被细分为：商务信函、备忘录、会议纪要、广告、报告、通知、说明书、协议或合同，以及各种相关单据与表格等各种语篇类型。从篇章宏观结构角度，商务英语语篇可被划分为：问题—解决型、直接表述型、主张—反主张、间接表述型、解析型、比较—对比型、等级型、时间发展型、空间型。选入商务英语专业教材的商务英语语篇通常更加复杂与丰富，其语篇模式主要由以上所述的特征构成。对于商务英语语篇的分析应当在商务英语专业语言类课程的阅读教学部分进行实践。

二、商务英语阅读能力的培养

（一）商务英语阅读教学中的普遍问题

第一，把阅读当作学习商务方面词汇、术语以及掌握英语语法知识的途径。受我国传统语法翻译法的影响，将商务英语阅读教学的重点集中在词汇、语法等语言知识的讲解上，尤其是商务英语精读教学，80%以上的上课时间由教师讲解文中的词汇和语法。学生认为商务英语阅读就是学习运用一些词汇、术语及语法。第二，忽视“语篇”这一重要概念。商务英语阅读材料的语篇大多为非文学语篇，对其阅读时，需要具备一定的商务基础知识，该类语篇的衔接也有其特殊性。因此如果忽视语篇这一概念或不了解该种语篇的特点，学生会难以把握其中的重要信息和知识。

（二）批评性阅读教学的优势

第一，有助于确立“以学生为中心”的阅读教学模式。学生通过自我发起的推动力刺激个人参与英语学习活动的频率，再通过渗透性的知识吸收过程，与其他学习者之间进行互动性自我评价，学会自己需要学习的东西。批评性阅读教学中，教师教会学生批评性语篇分析的一般方法，让学生扮演独立的阅读者角色，以批评的眼光审视和获取自己在自发的阅读动力下认为需要获得的信息，教师只充当学生任务的分配者，和学生一起完成阅读后的批评性分析。第二，有助于学生全方位理解语篇的意义和功能。商务英语语篇的特殊性决定了学生在进行阅读时必须从以下几方面实现全方位理解语篇的意义和功能：从语篇中的词汇特征、语法特征、章法结构、修辞等角度进行基础性的分析；分析语篇的目的感、礼仪感与信息传递的清晰感；学生自主学习语篇的关键，就是要弄清语法形式是如何服务于内容和选择传递着不同的信息内容的。第三，有助于学生多种阅读策略的习得与实践。传统的教学法在阅读教学中常常把大量的时间和精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上。批评性阅读教学让学生进行专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读策略为核心的训练。在批评性阅读教学中，教师给予学生更多的时间进行实践，从而巩固相应的阅读策略。

（三）批评性语言意识的"培养

批评性语言意识是指语言学习者关注语言社会属性以及语言和权势的关系意识，它认为阅读是一个社会过程，语篇是社会实践的产物。批评性阅读教学目的之一是培养学生的批评性语言意识，让学生意识到语篇是一种社会实践，阅读是一种社会过程，通过课堂活动使学生主动关注作者和读者的社会角色，并将自己真正介入阅读过程。商务英语语篇的特征使学生较容易进入商务场景中的角色，有利于培养学生的批评性语言意识。

（四）批评性阅读能力的培养

第一，科学处理生词的能力。美国语言学家RobertKarlin提出用词汇识辨技能和词义解析技能来分析与译解词义能够帮助阅读者提高阅读速度。第二，分析复杂句子的能力。该能力主要体现在对一个句子进行语义分析和句法分析。第三，分析语境的能力。该能力主要指阅读者将句子所处的“情景语境”和“文化语境”联系起来。第四，预测能力。商务英语语篇特征决定了阅读者可以根据阅读材料的内容提供的线索从文章的主题和体裁、文章的结构以及句子层次三个方面进行预测能力的培养。第五，推断能力。该能力要求阅读者通过主题知识、语境知识以及母语知识等进行推断，将隐性知识和上下文带入显性语言知识，从字面的理解过渡到深层含义的理解，从而得出某种结论。

三、结语

利用批评性语篇分析的方法可以有效培养学生阅读商务语篇的能力，解决现行的商务英语阅读教学中的问题，有利于学生从整体上把握商务语篇的意义，并学会利用背景知识找出语篇中的隐藏意义。通过批评性语篇分析，学生可以将商务英语语篇的结构信息及隐性内涵结合起来，学会识别该商务英语语篇的文化特征以及商务交流目的。通过培养学生的批评性阅读意识和习惯，商务英语专业的学生在对待其他阅读语篇时会增加批评性语篇分析的频率，达到提高英语阅读能力的效果。