有关《计算机应用基础》课程中的应用
有关《计算机应用基础》课程中的应用
本文是由上传的：浅谈《计算机应用基础》教学中项目教学法的应用。
一、项目教学法的概念
项目教学方法就是通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，即制作某一特定的具有实际应用价值的产品来实施教学。项目既可以是具体的、有形的物体，比如组装好的一台计算机，也可以是智力方面的成果，比如用电脑制作的一组广告作品。项目教学法在教学中分为拟定项目、项目具体实施和总结评价三个阶段。
二、教学项目的设置
《计算机应用基础》这门课包括计算机基础知识、windows操作系统、因特网、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用、多媒体软件应用、PPT演示文稿软件应用六部分组成。根据中职学生的特点，大力加强实践教学环节，注重调动学生主动参与、综合运用和开发创新的积极性，培养学生的实际动手能力，突出中职特色。教师打破了原有的教学顺序，采用主题引导，把知识点整合、细化成了若干项目，以项目的形式开展教学，学生在掌握一个个项目的过程中就掌握了知识点。以任务实例为主题，以相关的知识介绍为辅助组织教学过程，不让学生处于一个被动接受的位置，从中体现实际生产、生活中计算机的典型应用，强调学生的动手操作和主题研究，这样不仅改善以往学生学习理论知识沉闷的课堂气氛，而且提高了学生的学习兴趣和教学效果。
三、计算机基础课程项目教学法教学策略设计
1、拟定项目
将教学任务转化为具体学习项目。项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。下面以办公软件 Word 的图文混排教学为例，说明确立项目的过程。
教学项目：使用 Word 编辑制作一份校园论坛报纸；
教学目标：使学生掌握在 Word 中进行图文混排的方法和技巧。
项目特点：
（1）项目紧扣时代，学生都对校园新闻趣事感兴趣，对项目有参与热情，有学习积极性；
（2）制作校园论坛时需要用到的图文混排技巧涵盖了教学内容；
（3）完成项目过程中，需用到已学过的页面设置，文字的排版等操作，既巩固复习了旧知识技能，又有利于提高学生的综合能力；
（4）通过解决现实问题，学生亲自体验了Word 的强大功能，能提高对本软件学习的兴趣。
2、项目具体实施
项目实施前，提供参考步骤、资料。项目实施前，要告诉学生即将完成的项目是什么，项目的实施步骤是怎样的。这样，可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策， 又能避免学生走不必要的弯路。 上例中教师应提示学生先规划在校园论坛中要展示说明的新闻趣事， 并注意收集相关知识并考虑知识的`展示方式是什么，是用文字、图片还是图文一起用。接下来是版面设计，且在这一过程中对图文混排的操作要点进行简单扼要的说明指导。
项目实施过程中，教师的主要工作是创造学习环境和提供必需的学习资源，让学生能多次在不同的情景下来应用所学习的知识，且在学生实现项目的过程中有困难时，给予适当的讲解和帮助。如上例中教师只精讲如何使用图片和图片工具箱及设置 设置图片格式对话框 中的主要参数，其它图文混排内容应由学生在项目实施中自学。再根据不同学生的实际情况给与个别辅导。
科学分组，协作完成项目。项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。笔者通过教学实践得出：对于仅涉及到单一新知识点的项目，可让学生独立完成，而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则分组合作完成。独立完成和小组协作完成项目各有千秋，笔者建议对此应从有利于学生学习掌握知识的角度考虑。
项目指导度的把握。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同的学生，教师指导的程度要有所不同，实行分层教学。项目教学法的宗旨是让学生自己逐步学习掌握知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。上例中，对能力强的学生，主要给与启发性指导；对于基础较差的学生，则根据学生的实际困难给予个别辅导。通过这样分层指导不仅锻炼了能力较强的学生的发散思维能力，培养其创新能力；也使较差的学生在教师的帮助指导下，完成了项目，增强了这类学生的自信心和进一步学习的兴趣。
3．评价学生学习成果。
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程。为了能取众人之长， 项目完成后的小结也很重要，它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明确项目完成的最佳方法和步骤，找到自己理论上的不足；技巧总结,一题多解是应该极力推荐的。每一种方法都应展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧。比如例子中制作校园论坛报没有明确的评价标准，我就和学生一起从校园论坛报的内容，排版和艺术美感等方面进行综合评价。