在星空中教学设计范文

在星空中教学设计范文

本节课是教科版小学科学六年级下册宇宙单元的第6课。“北斗七星”模型的建立，是该课教学的难点，通过“模型”建立的过程，帮助学生建构星座的正确概念---远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。在教学过程中，教师要设计合理的模拟实验，促使学生的思维更多地参与其中，要避免把“建模”过程简单地演绎成学生的手工操作过程。教材中的模拟方法是在一块板上特定的7个位置挂橡皮球，学生从不同的角度观察“北斗七星”的模型。我认为有两点可以进行改进：其一，7颗星的位置已经固定，学生只能是进行简单的观察，就缺失了一个主动认识和发现恒星之间远近不同的过程，思维含量不高；其二，采用挂的方法，7颗球会不断地摆动，学生需要经常去控制小球处于静止状态，浪费了课堂宝贵的时间。因此，我把悬挂的模型改为竖立的模型，用穿在木棒上的泡沫球模拟北斗七星，学生可以根据教师提供的信息进行分析，感受宇宙中北斗七星的大小和距离差异。通过前后移动小木棒和上下移动泡沫球，并调整泡沫球的大小，来建构自己认为合理的“北斗七星”模型，这样就把建立模型的过程丰富和深入，使建模的过程成为了研究和突破难点的过程，收到“水到渠成”的.效果。

六年级的学生对浩瀚神秘的星空有着极大的兴趣，其中北斗七星又是他们为数不多的有一定了解的星空知识。星空在学生眼中，更像是一张平面图，要让学生建立起“立体”星座的概念，需要一定的认知迁移过程，有一定的难度。在具体的教学中，教师需要给学生的空间想象提供一定的“支架”，帮助学生建构一个三维立体的“北斗七星”模型，在自主建构模型的过程中完善对北斗七星的认识。

科学概念：

1．通过自己建构“北斗七星”模型，认识到7颗星离地球的远近是不同的，从不同角度观察北斗七星，构成的图形是不同的。

2．知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像，可以便于人们辨认。

过程与方法：

通过不断的质疑和修正来建构和观察“北斗七星”模型，用图画做好相关的记录，并对模型进行合理推理和做出解释。

情感态度价值观：

学生知道建构模型是认识星空的重要方法；培养对天文科学的兴趣。

通过不断的质疑和修正来建模，了解北斗七星离地球远近不同，不同角度观察到的图形也是不同的。

利用模型建构的过程，树立“北斗七星”三维空间和纵深结构。

教师准备：北斗七星模型（七颗磁性圆片）、PPT

学生准备：北斗七星模型、手电筒、白色围棋子、胶带纸

一、直接导入

从只关注一颗星到整体关注星空的某个区域，引出星座的初步概念

二、深入探究

（一）产生冲突——“破”

1.用围棋子摆一摆北斗七星

请每组拿出七颗白色围棋子在桌子上摆出北斗七星。请一位同学到黑板上来摆一摆。（引导认识星空中的星星要从整体入手去观察）

2.提供数据进行理解

理解单位“光年”的意思

理解表格中数据的意思

3.再次调整产生冲突

大家根据表中的数据调整自己组的北斗七星。

思考：出现什么问题？为什么会这样的？（不在同一平面上）

（二）提供支撑——“立”

1.提供北斗七星各星的体积数据

体积：什么感受？这么大为什么我们看上去却这么小呢？

2.提供北斗七星各星的亮度数据

亮度：什么感受？这么亮为什么我们看上去却远远不如太阳呢？

3.提供北斗七星各星离地球距离的数据

引导学生在脑海中形成宇宙空间的纵深感觉。

（三）多次重构——“建”

1.再回过头来研究刚才的那张表格和数据，特别是这个18光年，引导学生理解星星的远近层次。

2.引导学生建立一个北斗七星的立体模型。

看图片简要介绍实验过程。教师实物演示。

从中解决三大问题：

（1）我们已有的可用于制作模型的信息有哪些？

（2）用什么来模拟什么？

（3）照片中做实验的同学在哪里？

3.修改模型

北斗七星的模型建构好了，你在建构模型的过程中有没有发现什么地方需要改进的（PPT数据表格），或者他改变了你原来对北斗七星的认识？（阶段小结）

4.转变视角

模拟从不同的角度观察北斗七星，得出从不同的角度去观察北斗七星，在人们眼中的视觉图像是不一样的。

5.提升认知

从一系列的研究中，得出星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

三、拓展引用

1.如何找到北极星。

2.北极星对于人们的作用。

四、完文小结

再次来仰望星空，比较跟课堂开始时的观察是否有了不同的认识和想法。