《人琴俱亡》的教学设计

《人琴俱亡》的教学设计

教学目标

1．疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2．感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点。

3．改写文章内容，扩充情节，丰富人物形象。

教学重难点：感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点。

教学流程

一、创设情境 ，导入新课

1．假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏，你会怎样呢？假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你，你又会这样呢？

2．师有感情地讲述：人类的情感很多，但最能打动人心的、传为佳话的.应该是发自内心的真挚的感情，今天我们就来体会一下感人肺腑，而又催人泪下的兄弟之情。

展示预习 ：交流搜集到的有关《世说新语》的资料。

二、自主学习记录卡自学情况反馈。

1.检查朗读情况，结合朗读正音

读后由学生评议，并在评议中进一步朗读。（主要从音量、语速、节奏、感情等方面评价）

2．检查词的解释和句子的翻译的落实情况。

三、自主学习记录卡练习情况交流展示。

1．让学生结合注释翻译课文，把不会的词、句圈出来，以备小组合作讨论。

2．小组交流、讨论，教师巡视，并给以适时地帮助。共性问题在全班内交流。

3．检查词的解释和句子的翻译的落实情况。（投影）

①王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。

俱，副词，表范围，都。笃，（病）重。而，表承接，不译。

②子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”

何以，即“以何”，为什么。都，副词，总，竟。矣，语言助词，表肯定语气，可译为“了”。

③语时了不悲。

语，动词，说话。 了，全，完全。

④便索舆来奔丧，都不哭。

索，要。舆，轿子。 奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。

⑤子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”

素，向来，一向。 琴，动词，弹琴。径，直往。 灵床，停放尸体的床铺。

既，已经。 调，协调。掷，投掷，抛掷，扔。

⑥因恸绝良久。

因，副词，于是，就。恸，痛哭，极度悲哀。 良，很。 绝，死亡。

⑦月余亦卒。

亦，副词，也。 卒，死。

4．教师指名学生复述故事或翻译课文。

王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个多月，（子猷）也死了。

四、质疑探究

1．你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2．王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3．探究、交流。

五、课堂小结

六、布置作业

积累古诗文中写手足亲情的句子。

七、课堂检查