《计算机基础》任务驱动教学中的任务设计论文
《计算机基础》任务驱动教学中的任务设计论文
任务驱动 教学 计算机操作能力 任务设计
采用任务驱动教学可以很好地培养学生的实践动手能力和分析问题、解决问题的能力,而在任务驱动教学中的成败则取决于良好的任务设计。
本人在职业学校从事《计算机基础》教学多年,该课程是高职院校的一门公共基础课,特点
是“内容多、范围广、实践性强”,属于实践类课程。随着信息技术的广泛应用,《计算机基础》以培养学生具有信息素养作为教学目标,主要包括以下三个方面：一是探求计算机知识的兴趣;二是掌握计算机操作的基本技能;三是应用计算机解决实际问题。本人根据在这门课中的授课心得,谈谈任务驱动教学中的有关任务设计,不足之处请多包涵。
一、任务的概念与分类
1.任务的概念
任务是问题提出的表现,是一堂课的核心,是实现教学目标的载体,是联结知识与能力的桥梁,是教学设计的关键。计算机教学中的“任务”特指通过使用计算机技术解决某个或多个实际问题。可以是“一篇文章、图表、表格、图文并茂的电脑版报、一个演示文稿,一个网站等。
2.任务的分类
“任务”是问题提出的表现,整个课堂教学以任务为主线,师生围绕“任务”互动,学习是以“完成任务为标志”。教师设计任务时,既要考虑学生间的个体差异,又要考虑各知识点特点和难易程度。任务大致可划分为两大类型,即封闭型和开放型。
(1)封闭型任务
封闭型任务是每个学生都应自主完成的任务,它包含的主要是一些学生没有学过的新知识,新旧知识有一定的联系,要求每位学生必须掌握。这类任务规定了比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关资源,教师给出具体样例,每个学生按照样例自主完成。
(2)开放型任务
开放型任务教师只给出一些原则性要求,内容和形式由学生自己组织和安排,一般需要通过小组学习共同探讨完成。教师作用在于提出任务框架,提供任务设计和实施建议,在完成任务过程对学生进行思路点拨,提供有关信息的咨询,对学生鼓励和表扬等,但是不宜直接的操作示范。
二、《计算机基础》教学中的任务设计
“任务驱动”教学关键在于“任务”的设计,教师设计一堂好的课堂任务是提高教学质量的关键。下面以《计算机基础》中Word教学模块为例,简述如何设计两种不同类型的教学任务。
(一)封闭型任务—制作艺术字
1.任务设计
(1)分析教学对象和教学内容
经过一段时间Word模块的学习,学生对Word操作己经有了一些初步了解,能够运用所学知识对文字进行排版,但一篇成功的版面设计,不但要文章精彩。还应该有漂亮的图文混排。通过本节课的学习,使学生能利用“艺术字”来美化、修饰文档。
(2 )确定总体教学目标和完成时间
总体教学目标：初步学会制作艺术字的操作方法;
中等目标：根据样张独立完成艺术字的编辑;
较高目标：发挥学生创造思维,利用“艺术字工具栏、绘图工具栏”设计不同艺术字样式美化文章;
德育目标：培养学生的创新意识和合作精神。
时间：1课时
(3)将总目标细分成小目标
创建艺术字：美化艺术字
(4 )将小目标细化为任务
2.用菜单法、绘图工具栏创建艺术字
设置艺术字格式(绘图工具栏、艺术字工具栏)
(5)操作目标要求
任务 1：熟练掌握一种创建艺术字的操作方法(菜单法、绘图工具栏)
任务 2：学会设置艺术字的颜色、线条
任务 3：学会设置艺术字的填充效果
任务 4：学会设置艺术字的大小、旋转、环绕、对齐方式
任务 5：学会设置艺术字的阴影、三维效果
任务 6：学会设置艺术字的形状、字符间距。
(二)开放型任务—制作电子报刊
1.分析教学对象
经过一段时间Word模块的学习,学生己基本上掌握了Word的操作技能：文本编辑、设置文本和段落格式、插入艺术字和图片、表格制作、页面设置等,但大部分学生还没有真正把学科知识和所掌握的基本技能应用到实际问题中,因此通过设计“制作电子报刊”提高学生综合运用Word中有关知识和技能解决实际问题的能力,激发学生的学习兴趣。
2.分析教学内容
Word是应用广泛、功能强大的文字处理软件,具有强大的排版功能。熟练运用Word软件,是社会对计算机应用能力的基本要求。Word软件的应用领域是文字处理和排版。教学过程中要充分体现这两点。
教学重点：设计和制作电子报刊的方法
教学难点：合理布局报刊版面、电子报刊的评价
3.教学目标
认知目标：
1)掌握综合运用Word中各项功能的操作方法,能根据主题正确进行“文字及段落格式、文档背景、图片及艺术字、超级链接、文本框、自选图形、页面边框”的设置;
2)了解电子报刊的一般制作过程,学会制作简单的电子报刊;
3)能够对电子报刊做出评价。
能力目标：
1)综合运用所学知识制作电子报刊,培养学生实际操作能力;
2)通过让学生自己搜集素材,培养学生获取信息、处理信息、应用与传输信息的能力;
3)通过学生间的交流协作,培养学生的协作意识和与人相处的.能力。
情感目标：
通过设计电子报刊,激发学生的学习兴趣,增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。
4.任务设置
通过展示不同主题的优秀电子报刊作品,我设计了以下5个任务。
任务 1：每个小组自定报刊主题;
任务 2：包含以下电子报刊基本要素：真实或虚拟的刊名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数、导读栏(至少两个以上设置栏目超级链接);
任务
3：根据主题内容,适当插入“图片、艺术字、文本框、表格、自选图形”;
任务 4：设置“环绕方式、底纹、页面边框”;
任务 5：设置“分栏、横排和竖排”。
5.任务过程
我将“制作电子报刊”分成以下三个任务过程：
(1)任务准备阶段：(1课时)
a.利用网络收集相关素材供学生参考,展示范例作品,引出任务要求。
b.复习相关知识：文本框、图片、艺术字的插入与编辑,IE浏览器和搜索引擎的使用、图片和文本的下载。
c.分组讨论,确定报刊主题。
在尊重学生自愿结合的基础上,按照“组内异质、组间同质,异质分组和自由分组相结合”的原则,根据性别、个性差异、能力强弱等情况进行分组,每组5名学生,指定一名学生为组长,负责本组学习,小组成员共同讨论,确立任务主题。
(2)任务实施阶段：(2课时)
根据个人兴趣、特点,小组成员具体分工(收集素材、编辑文字、设计版面),协作学习,完成小组任务。
(3)任务评价阶段：(1课时)
通过网络展示小组作品,采用“个人、小组、教师评价”相结合的多元化评价方式,引导学生按照评价标准从“作品效果、作品创作过程”两个方面评价学生作品。
三、结束语
“任务驱动”的教学流程为：设计任务、创设情境、引出任务(分析任务、提出问题(展开探索、完成任务(展示交流、评价任务,归纳总结,形成了以“任务为主线,教师为主导、学生为主体”的基本特征,教师设计一堂好的课堂任务是提高整个教学质量的关键。
参考文献：
[1]蔡伟.“任务驱动法”在《计算机应用基础》教学中的应用.河北广播电视大学学报,2003,8(2).
[2]罗京丽;关于中职学校计算机教学的思考.中国轻工教育,2005,(02).
[3]刘笑欢.任务驱动法在中职《计算机基础》课程教学中的应用.职业教育研究,2007,(12).