高职高专商务英语专业实训模式探讨的英语论文
高职高专商务英语专业实训模式探讨的英语论文
目前商务英语专业作为一个应用专业各高职院校均开设，作为一个培养实际应用型人才的专业，如何开展校内实践教学、实践体系如何构建一直是教学研究人员探讨的命题之一。本文提出商务英语专业应以实践性课程为依托、建立和完善校内实训基地建设、专业教师成立公司和充分利用校外实训基地等形式巩固商务知识和提高英语交际运用能力，真正实现商务英语专业培养目标。
关键词：高职高专 商务英语 实训模式
高职高专商务英语专业的培养目标：旨在培养具有扎实的英语语言知识和较强的英语口语交际能力，适应全球经济一体化，特别是加入世界贸易组织后商贸活动第一线需要的，能够胜任外事、外贸、金融及外资企业的涉外商务工作、语言服务工作和文秘工作的复合型、应用型中高级商务英语专业人才。因此只有不断深化实训教学改革，实现实训课程规范化和常规化，才能完善实训教学体系，形成特色，促进商务英语学生各项技能的平衡和发展，必须在教学实践中大胆探索适合学校特点和教学规律的改革之路。
一、以课程实训为依托
《关于高等职业学校设置问题的几点意见》中对高职课程设置提出了这样的要求：实践教学课时一般应占教学总课时的50%左右，教学计划中规定的实验、实训课的开出率在90%以上;据此我们设置商务英语专业主要的实训课程有：进出口实务与单证、外贸函电、商务现场口译等课程。这些课程实践性强，在课堂中即可进行实训教学。教师可运用商务情景模拟、商务角色表演等形式开展随机课堂实训，在此过程中教师需要调动学生的表现欲，在听、说、写的实践中得到锻炼。使英语应用能力在实训中提高。
(一)课程：进出口实务与单证
1.训练的目标：通过实训，让学生在学习国际贸易基本理论的基础上，熟练地掌握进出口实务所需的各项技能，即贸易合同的签订与履行核算，运输保险的办理，报关报检，出口单证的制等。
2.训练内容：
(1)进出口商品的询盘、发盘、还盘
(2)进出口贸易合同的签订与履行
(3)货物的运输和保险的办理
(4)报检报关的办理流程
(5)出口单证缮制
(6)贸易纠纷的解决和索赔的处理
(二)外贸函电
训练目标：掌握国际商务英语函电的基本知识，熟练使用外贸函电的各种行文方法及格式，正确使用专业术语及其，从而提高在日常进出口贸易工作中正确书写外贸函电的能力和水平
2.训练内容：
(1)商务信函的组成及基本格式
(2)建立贸易关系信函所包含的三项内容的撰写
(3)询、报盘的撰写
(4)完单及认收的撰写
(5)支付方式书信的撰写
(6)包装及标记信函的撰写
(7)装运通知的撰写
(三)商务现场口译
1.训练目标：较系统地掌握不同商务情境下口译员必备的知识和技能等
2.训练内容：
(1)商务致辞口译
(2)商务谈判口译
(3)商务营销和展示的口译
(4)商务会议口译
(5)建立完备的校内实训基地商务英语专业实训必须借助现代信息技术和网络技术提供意义建构的学习环境，各实训项目开展主要通过多媒体计算机技术和网络技术模拟商务活动情景来对学生进行商务知识及语言技能综合训练，实现建构主义的学习环境。这样，通过多媒体技术和网络技术可以创设生动、直观、形象、接近实际的商务活动情景，可以有效地激发联想，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。实训中多媒体和网络学习环境的情景创设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利的条件。
实验、实训基地建设是保证实践教学的必要条件。所以应及时建立起与人才培养目标和实训教学体系相匹配的专业化数字语言实验室、模拟实训室。其中模拟实训室尤其重要，它可以弥补商务英语专业顶岗实践岗位的匮乏及时间不宜协调等方面的不足。在模拟实训机房，安装相应的配套实训软件，建立“外贸实习平台”、“外贸单证教学系统”和“电子商务模拟实习”等多个模拟系统，供学生模拟操作。
二、以专业教师为主体建立公司
通过自己的力量建立校内实训型企业、公司，即由校内专业教师自主创业，利用自身专业知识及技能，创办与商务英语相关的公司，如商务投资公司、外贸公司、翻译公司等。这类由专业教师共同经营，独立核算的企业既可以为本专业学生提供实训基地，又可以为学校创造经济效益。相对商英专业来说，开办贸易公司即可为学生提供非常合适的实训场所。贸易公司的投入不大，不需要额外投资建厂、购买高额的设备和机器，只需配备简单的办公设备，安排合适的“双师型”教师作为负责人，聘请若干个工作人员，负责公司的日常业务。而面积较大的商英实训室经过巧妙的设计，既可以作为公司平时的办公场所，也可以作实训课室使用。
这样实训模式才能适应高等教育的人才培养要求，并适应由社会职业结构和产业结构变化发展而导致的职业流动和职业替换的要求。在实施该方案中，可尝试多元教学法，坚持将劳动过程系统化教学原则与外延式教学法、案例分析法、团队教学法有机结合，确保实训环节高质量进行。同时还需制订合理的考核与评估方式，组建一个实训环节指导顾问小组(由专业教师和企业相关专家组成)，定期根据评估结果提出改进意见，在实训环节不断完善的基础上，可以考虑建立实体或与实体合作，走产学研结合的道路。全球经济的不断发展变化和我国的对外贸易发展现状，都要求高职院校当前必须根据市场需要，整合资源，创新和改革实训教学模式，加强培养学生的职业素养，让毕业生从学校走向社会实现“无缝对接”，也培养出实用型的的高素质专门人才。
三、建立和充分利用校外实训基地
高职高专院校还要与外贸公司、进出口企业、合资企业或其他对外经济机构建立密切的联系，经常给学生提供学习观摩、参观调研的机会，大力加强校企合作，积极打造实训平台。校外实训基地既是校内实训教学的延伸，也是学生接触社会，了解就业形势和对学生进行职业素质训练的重要途径。企业为学校提供实践教学基地，学校也可以利用自己的人才优势，帮助企业员工进行英语培训和各种职业资格认证，这种互助也是高职院校扩大校外实训基地的有利条件。
在校外实训基地，学生以员工的身份直接参与公司运作的各个环节。平时在校内所学习的各种商务理论知识在校内实训基地都可以有较为直观的.接触，这样不仅可以较快地提高自身的专业技能水平，积累各种丰富的实践经验，还可以培养良好的职业素质和职业精神。学生们在真实的环境内实训，在直接参与企业的各个环节的运作中深切地体会自身的不足与缺陷。并根据不同的信息反馈，学校有针对性地对商务英语专业的教学计划、课程设置等进行相应的改革，以培养适应社会发展需要的专门人才。通过实训基地，学校可为企业源源不断地输送人才，为企业创造直接经济效益;企业也应为学校的人才培养方案、课程设计、教材改革等提出意见和建议，以更好地适应企业及社会的需求，在此基础上实现双赢。
对学生在企业实习期间进行有效地组织和管理是工学结合人才培养模式的基本保证。工学结合不是单纯的工和单纯的学，工和学的目的都必须紧紧围绕人才培养目标，与学生的职业生涯密切相关，而不是可有可无。学生在企业顶岗实习具有双重身份，受双重管理。一方面作为学生，受学校的管理，完成教学计划中的顶岗实习环节，经考核合格才能获得学分;一方面作为职业人，受企业的管理，要遵守企业的规章制度，完成指定的工作任务，获取工作报酬。高职商务英语专业工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，工作与学习、用人与育人、理论与实践、岗前和岗中有机结合“工”与“学”相互依存、相互制约、相互促进，设校企“共建、共管、共享型”的实习基地，以职业为导向，以市场需求为运作平台，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以教学为主的学校教育和直接获取职业技能的校外工作有机结合，实现学生在校学习与在职工作的“零距离”，提高学生就业竞争能力，为地方经济和社会发展服务。
四、结语
高职高专商务英语实训教学是巩固商务知识和提高英语交际运用能力的重要环节和方式，是实现专业培养目标和人才培养规格的有效途径。
按照职业岗位群所需要的综合能力来设置课程，这对高职院校来说，是一场深刻的革命。高职院校能否顺利完成这样一场革命，办出自己的特色，关键在于自身教师素质。要把采取多样化、多渠道的方式培养一支教育观念新、教学水平高、实践能力强的“双师型”师资队伍作为办出商务英语专业特色的第一要务。但是这也不仅仅是教师自身的事情，需要学校和政府给予更多的人力和资金的支持。商务英语专业实训模式改革成功将大大提高了学生的动手能力，加速学生将理论知识向技能转化的过程，进而加速对理论知识的理解，增强技能操作的熟练程度。这种实训模式强调个性化学习与自主性学习，有利于发展和培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力，真正能够在毕业时实现“零距离”上岗。