初中《这个世界的音乐》的教学设计

初中《这个世界的音乐》的教学设计

一、 说教材

今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一年级的教学内容，具体编排在第二册第三单元（说明文单元）的第四篇。从单元的安排上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习能力和素质。

《这个世界的音乐》是一篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。

根据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

1、 领会“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。

2、 掌握本文运用的说明方法，品味作品形象而生动的"语言。

3、 培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

教学重点：正确理解“这个世界的音乐”的含义。

教学难点：解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

二、 说学情

学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。

《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜欢读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态，我思考：怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。

三、 说教学方法

(一) 从学情出发，首先把握两个原则：

1、 注意高视点、低起点，先把基础知识落实到实处，再深入实施其他教学方式和手段。

2、 重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。

其次采取以下具体方法：

第一、 充分预习课文。印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次），逐步培养学生的自学能力和认知能力。

第二、 根据学习的内容和学生实际情况确定课时。

第三、 分解重难点，以确保学生做到一课一得。

（二）、从课文本身出发，需注意：

作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，教师只能起到一个引导作用。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”。一环扣一环的问题，是将学生带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，达到培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。

四、 教学方式及手段

本文通过学生自由诵读理解课文，感知具体的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音，让学生亲身品味、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题显示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思考。

五、 说教学程序

课时安排：1课时

指导学习：课前自学和课堂讨论相结合。（设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必须的；在课堂上，通过讨论和辩论可以推动学生思考，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的能力。）

（一）、导入新课

1、请同学们先听一段中国古典音乐《梁祝》，再听几段来自大自然的音乐。

明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应该懂得尊重任何形式生命。

（二）、分析课文

提问：

1、“这个世界的音乐”究竟指的是怎样的一种音乐？

（思考——讨论——发言）

2、这种声音是否具有某种具体的意义？

（在原文中找答案）

3、 作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？

（讨论——思考——发言）

（三）“课堂小小辩论赛”

作者把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质区别？（学生先讨论，再发表自方观点）

（四）、说明方法：举例子、作比较

（学生在课文中找出事例加以证明 ）

（五） 品味语言：生动幽默

（兼文学性和趣味性）

（六） 介绍“人生健康小诀窍”

1、 听好的音乐可以使人身心舒畅。

2、 聆听古典音乐最有益于人的健康。

六、 说板书设计

白蚁颤动上颚表紧急意义

蝙蝠借助声纳察知周围事物

动物的音乐猩猩拍打胸脯作某种交谈尊重善待

鸟类歌声中有丰富的含义任何生命

这个世界的音乐

人类的音乐本能生命的表现形式