《索溪峪的野》六年级语文教学设计

《索溪峪的野》六年级语文教学设计

《索溪峪的“野”》是人教版语文第十一册第一单元中的第四篇课文，本文以优美的语言从山野、水野、动物野、游人野四个方面来凸显索溪峪的“野 ”。本文篇幅较长，一课时的教学时间里想面面俱到是不可能的，故本文教学选择侧重写作指导，学习作者从不同侧面体现景物特点的写法。

1、自学生字词，读熟课文。

2、感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

3、学习本文从概括到具体的写作方法。

感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。

引导 自主 合作 探究

一课时

一、欣赏图片，简介张家界

张家界是中国湖南省的一个地级市，原名大庸市，位于湖南西北部，1982年9月，张家界成为中国第一个国家森林公园，1988年8月，武陵源被列入国家第2批40处重点风景名胜区之内；1992年，由张家界国家森林公园、索溪峪风景区、天子山风景区三大景区构成的武陵源自然风景区被联合国教科文组织列入《世界自然遗产名录》。

索溪峪，是土家语音译；这三个字按其意为：“suǒ” 雾，“xī” 大，“ù” 山庄，连起来就是“雾大的山庄”。索溪峪位于武陵源风景名胜区东北部，总面积25400公顷。索溪峪的景观，以山水为依托。不仅山奇、水秀，而且桥险、洞幽，是众多游客去了还想去的旅游圣地。我有一网友从张家界归来后曾作诗一首：“泰山归来不看岳，黄山归来不看山。此生不去张家界，纵活百岁也枉然。”

想问问同学们，如果让你用一个字来概括索溪峪的.景色特点，你会用哪个字呢？（大家自由交流）现在，请打开课本第11页，看看曹敬庄先生笔下的索溪峪又是怎样的一番风情呢？

二、默读课文，理清脉络

1、“野”在文中是什么意思？（未经雕琢的、天然的、野性的美。）

2、本文为了体现“野”这一特点，作者是怎样谋篇布局的呢？

明确：开篇用“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：‘野’”紧扣文题，总领全文，强调突出索溪峪“野”的特点。然后，分别从“山是野的”“水是野的”“山上的野物当然更是‘野’性十足了”“在这样的山水间行走，我们也渐渐变得‘野’了起来”具体描绘了这种“野”，让整篇脉络清晰，层次井然，中心突出。

三、对读课文，把握关系

1、同桌对读喜欢的部分，读通读熟，最好能记下来。

2、师生对读。老师读每一自然段的第一句，学生读后面的内容。

读后思考：每一段的第一句在文段中有什么作用？这样写有什么好处呢？（明确：每一段的第一句是该段的中心句，这样安排，让每一段中心明确，主题突出。对我们来说，学习这种写法，能够避免跑题。）

四、精读品味，丰富血肉

1、四个组，分别从“山”“水”“物”“人”中选择一个方面，具体研讨：A、这部分主要讲什么？是围绕那句话写的？是怎样具体描绘出来的？B、用了什么表达方法？你欣赏哪些句子，为什么？

2、各小组合作、交流、研讨。

3、交流展示，分块教学。

（1）赏析“山是野的”

a、明确：这部分是围绕第一句话写的，作者用对比、排比、拟人、比喻等手法，体现了山惊险，磅礴，不拘一格、随心所欲的美。

b、“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。

“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。

c、出示图片，指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情。

（2）赏析“水是野的”

a、生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。

b、生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。

c、（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣”。

（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。

五、闭目温习，练习写作

请同学们闭上眼睛，回顾一下本篇的写作思路和特点，然后思考：课外活动时，整个校园的活动场景可以用一个什么字来概括呢？你打算从哪几个方面来体现这一特点呢？每个方面你又打算选入哪几个镜头呢？思考好了以后，同学们可以在作文本上迅速把你的灵感记录下来。

索溪峪的“野”

山 水

野

物 人