六年级科学上册《抵抗弯曲》的教学设计

六年级科学上册《抵抗弯曲》的教学设计

一、教育理论指导：

《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在教师的引导下，通过实验，让学生亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，是使学生牢固掌握知识的有效途径。

二、教学内容与教学方法梳理：

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册“形状与结构”单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的“形状和结构”的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于抗弯曲能力的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为三个部分：第一部分：用筷子模拟横梁和柱子，用力压一压，看哪个先断裂？让学生通过动手操作发现横梁受压时比柱子更容易断裂和弯曲，从而导入新课，明确研究主题。第二部分：学生自主选择材料研究纸的宽度（厚度）与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放铁片，比较不同宽度（厚度）的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的宽度（厚度）增加，抗弯曲的能力会增强。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的"横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。

三、学情分析

小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态；可以使物体拉伸、压缩、弯曲。弯曲是学生熟悉的自然现象。在三年级时，学生已做过纸条弯曲力的实验。同时，还积累了较丰富的生活经验。如：厚的物体承受的力大，钢铁比木头抗弯曲能力强等等，但是又存在许多疑问，如为什么用几十根柱子就能支撑起高楼大厦？本节课就将利用学生的这些认知冲突，激发学生探究的兴趣。通过前三年的学习，学生基本了解了科学课的学习方法， 具备了初步的思维能力、实验操作能力、采集数据、分析数据的能力。特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数同学已经领悟了，这对本节课的学习大有帮助。

四、教学目标

1．科学知识

(1) 知道“房屋、桥梁结构中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易弯曲。”

(2) 理解增加梁的宽度可以增加抗弯曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲的能力。

2．科学探究

(1) 识别和控制变量，采集记录数据、分析数据并得出结论。

(2) 用简单实验说明横截面是长方形的横梁为什么都是立着安放的。

3．情感态度价值观

(1) 在探究中既能大胆假设又能小心求证。

(2) 发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质，进一步激发学生探究形状与结构的兴趣。

五、教学重难点。

教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力关系的研究。

教学难点：“对比实验”中不变量和改变量的识别与控制。

六、教学准备

1．长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁片；直尺；实验报告单。

2.教学用PPT。