沪教版五年级上册《平均数》教学设计

沪教版五年级上册《平均数》教学设计

教学目标：

1．从生活实际中体会平均数的意义，建立平均数的概念，理解和掌握求平均数的方法。

2．能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。

3．在探索求平均数方法过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力。

学情分析：

本节内容是在学生学习了简单的统计图和统计表的基础上进行的，是学习选择统计。

量描述数据特征知识的开始，是进一步学习统计知识的基础，展开对平均数知识的学习。平均数是常用的统计量，本单元教学平均数，包括平均数的意义和算法，教学平均数的目的不限于求平均数，更在于用平均数进行比较，用平均数描述、分析一组数据的状况特征。平均数的概念和过去学习的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个虚拟的"数，是借助平均分的意义通过计算得到的。

重点难点：

理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，体会求平均数的作用教学过程

4.1 教学活动引入同学们，你们喜欢运动吗？陆老师喜欢打篮球，最近小丁丁和小胖还约我进行了一场一分钟篮球挑战赛，想不想了解比赛的情况？

新授首先出场的是小丁丁，他一分钟投中了5 个球，可是他对这一次的成绩似乎不满意，想再投两次，结果他后两次的投篮成绩也很有趣，（出示后两次的成绩还真巧，小丁丁3次都投中了5 个，现在看来，表示小丁丁一分钟的个数，用哪个数比较合。

师：为什么？生：他每次都投中5 来表示他一分钟投中的个数最合适了。师：说得有道理，那么小胖一分钟又会投中几个呢？我们看一看。

出示小胖三次的成绩（3 个），三次成绩各不相同，这一回又该用哪个数来表示小巧一分钟投篮的一般水平呢？

生：可以用4 来表示，因为3、4、5 三个数，4 正好在中间，最能代表她的成绩。

师：不过，小胖一定会想我毕竟还有一次投中5 个，一次比4个少一个，那么把5 里面多的1 个送给3，这样就都是4 个了。（呈现移多补少的过程。