五年级下册分数乘法教学设计范文
五年级下册分数乘法教学设计范文
五年级下册分数乘法教学设计一
教学目标：
1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算。
2、使学生掌握分数乘法和加、减法的混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，回解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
4、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，能够熟练地求一个数的倒数。
教学重点：
分数和分数相乘的意义和计算法则。
求一个数的几分之几是多少的应用题。
教学难点：
分数和分数相乘的意义和计算法则。
教具准备：卡片、小黑板、多媒体课件以及实物投影仪。 课时安排：3课时。
第一课时
一、复习。说出下面算式表示的意义。
9×3 4×6 12×10
问：整数乘法表示的意义。 计算：＋＋＋=？
提问计算结果，并板书。
1 29292929
问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算的？
引入新课：分数和整数相乘。
二、自主性学习，教师引导。
教学分数和整数相乘可以表示的意义。
投影示意图：学生读题。
引导学生分析问：从图上看，1个占一张彩纸的,3 个 子占几分之几，可以用不同的方法进行计算：
1、用加法，应该怎么计算：
15
2、学生根据以前经验，及乘法的原理，想怎么用乘法计算？
3×表示什么意思？
这道加法算式每个加数有什么特
点？
这是求3个相同分数的和，用乘法
算比较简便。想想，可以怎样列式？
五年级下册分数乘法教学设计二
教材分析：
结合具体情境，探索并理解分数乘整数的意义。理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。并归纳总结分数乘整数的计算方法。
教学内容：
北师大版小学数学五年级下册“分数乘法（一）”。（p2-4）
教学目标：
1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算
2、使学生掌握分数乘法和加、减法的混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，回解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
4、使学生理解倒数的`意义，掌握求倒数的方法，能够熟练地求一个数的倒数。
教学重点：
分数和分数相乘的意义和计算法则 求一个数的几分之几是多少的应用题
教学重难点：
分数和分数相乘的意义和计算法则。
教师准备：
多媒体课件
教具准备：卡片、小黑板、多媒体课件以及实物投影仪
教法学法：
采用“提-探-拓”教学模式教学，学生根据教师展示的问题情境，自主提出问题；通过自探、合探、展示交流、归纳小结来解决问题。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时：
一、提出问题
创设情景，导入新课：（3-5分钟）
复习。说出下面算式表示的意义。
9×3 4×6 12×10
问：整数乘法表示的意义是什么。
计算：＋＋
提问，并板书。
1、问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算的？ 2、问：分数和整数怎样相乘。
3、1、约分时怎样才能又对又快。 3、分数和整数相乘要注意什么？
二、探究学习
自探、合探、共探（15-20分钟）
自探要求：（10分钟）
、自主性学习，教师引导。
教学分数和整数相乘可以表示的意义。 投影示意图：学生读题。
2222＋
=？
1
引导学生分析问：从图上看，1个占一张彩纸的,3 个 子占几
5
分之几，可以用不同的方法进行计算：
1、
用加法，应该怎么计算：
2、学生根据以前经验，及乘法的原理，想怎么用乘法计算？
1
3×表示什么意思？
5
这道加法算式每个加数有什么特点？
这是求3个相同分数的和，用乘法算比较简便。想想，可以怎样列式？
111
如何计算++？根据是
555
什么？
11
根据上面分数和整数相乘的意义，×3表示什么？既然×3可以是表示
55
1
3个连加，你能想办法算出它的得数吗？
5
（学生自己算，不会的可以讨论。） 这道算式还可以怎么列？ 这是什么数和整数相乘？
你能联系图上的意思，把分数和整数相乘的算式和上面的加法算式比较一
下，说出它表示什么意思吗？
和刚才复习的整数乘法的意义比较一下，分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗？
三、学生实践活动
涂一涂，算一算。并想一想，你觉得自己能从图中想出什么数学问题？ （1）
（2）
学生提问：从图中你能发现什么数学问
题？根据学生的提问由教师引导其它学生进行针对性分析。
四、试一试：课堂板演，其余学生自行作业。 1、
131
×3 2× 5× 455
板演后让学生尝试分析出现的问题。
1
2、拖拉机耕一块地，每小时耕这块地的，一天工作8小时，耕了这块地
9
的几分之几？
学生列出乘法算式，并提出理由。然后让他们板演计算。 五、课堂讨论活动：
1、你认为这里分数与整数相乘的的计算过程里，哪些部分可以省略？ 试举例说明。如例1中就哪些可以怎样直接相乘？为什么要把分子1和3相乘，而分母不变？
让学生探索发现，并总结法则。 简化算法。
1
×3 =（由学生补充） 5
学生观察过程并讨论。并做一做下一题。
提约分？数学问
问：为什么可你还能从中发题？
以直接现什么
再探：
1、本节课你有什么收获？还有什么不明白的地方可以提出来，我们一起再来学习。
2、
解决学生质疑的问题。
3、根据学生提出的问题，重新组织适当的教学活动。
六、运用拓展
1、让学生自己编题
2、课堂作业：P3练一练部分。教师巡视辅导，对个别学困生重点解疑。 小结：
这节课你学了什么？ 学得怎样？你有什么收获？
板书设计：分数乘法
1111311111?1?13?133×=??= 3×=??===
555555555555
分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）
教学反思：