一年级数学《找规律》教学设计范文

一年级数学《找规律》教学设计范文

教材分析：

一年级数学《找规律》教学设计是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野、开阔学生的思路。

教学目标：

1、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的合作交流和创新意识。

2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。

3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。

教学重点：通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律

教学难点：探索寻找规律的方法，能创造规律。

教学过程

一、创境激趣，感知规律

⒈师：今天，老师想请同学们来做一个有趣的游戏——猜一猜。

⒉请仔细观察：〖多媒体出示

⑴树——猜一猜，下面是大树还是小树？你怎么猜出来的？

⑵笑脸——接下来是什么？你是怎么知道的？

⑶无规律——为什么前面猜得到，这个却猜不到呢？

⒊小结：是啊，咱们知道树和笑脸是按一定的顺序有规律的排列，所以猜起来比较简单，在我们的生活中也常常会碰到有规律的事和物。今天我们就一起来学习“找规律”的方法。板书课题：找规律

（设计意图：兴趣是最好的老师。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，以“猜一猜游戏”入课，使学生初步感知规律的存在，为找规律奠定基础，从而也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心，体现了趣中学。）

二、引导探究、认识规律

⒈出示：书本情境图

⑴师：这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂漂亮亮，他们正在举行联欢会呢。这幅图中有规律吗？

⑵学生各自找规律，看谁发现得多。

⑶学生汇报：是什么规律？接下来是什么？前面是什么呢？

生1：我找到灯笼的排列是有规律的，一只紫色一只蓝色再一只紫色一只蓝色排列的。

师：对，一只紫色一只蓝色称为一组，这样一组一组重复排列，我们称为有规律的排列。

生2：旗子排列是有规律的，按一红一黄排列。

师：按一红一黄这样的规律排列，谁知道这面旗子（红色的）后面该是什么颜色的旗子？

生：黄旗。因为它前面是一红一黄排列的

师：那最前面那面红旗前面的该是什么旗子？你是怎么看的？

生：是黄色的，从右往左看，是一黄一红的规律排列的

师：原来找规律，不仅可以从左往右看，也可以从右往左看，还有其他规律吗？

生3：花和人的`排列也是有规律的……（省略）

⑷小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。一般来说，一组事物依次不断重复地排列，就是有规律的排列。

（设计意图：数学离不开生活，生活离不开数学。主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，在教学中我给予学生充分的时间，放手让他们观察，自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。）

⒉智力大闯关

师：刚才小朋友们从这一副图上发现了这么多的规律，真了不起。那老师带小朋友们到数学城堡里，考考你们，你们有信心解决吗？

第一关：填一填

⑴ （ ） （ ）

师：？处应该是什么？说一说你是怎么想的？

小朋友们得观察真仔细，从形状、颜色上发现了它们排列的规律。

⑵ ■ ▲ ● ■ （ ）● ■ ▲ （ ）（ ）

师：下面是什么？你怎么知道？

（设计意图：这一关课件不再除了颜色的变化，还有图形上的变化，由于已经有了前面对规律的认识，学生一下子就看出了这一组图形的排列规律，同时通过这两组课件学生也认识到规律不仅仅可以是颜色上的规律，也可以是形状和数量上的规律，只要所排列的事物之间存在某种内在的必然联系就可以了。）

第二关：摆一摆

⑶

接着是什么图形？你来摆一摆，摆一条有规律的图案

学生动手摆一摆，同桌互相交流，全班反馈，互相评价

生1：

师生评价：对吗？这条有什么规律？

生2：

师生评价：这个规律和刚才的有什么不同呢？

生3：

师生评价：这个规律和刚才的又有什么不同呢？

生4：（受此启发）

师：小朋友们，真了不起，能根据图形自己创造出不同的规律，前面两种是一组图形依次重复的排列；后面这两种看似没有规律，其实有规律吗？对！是变化着的规律。

（设计意图：这是一道开放性练习，既面对全体学生，允许学生用最简单的规律摆一摆，又鼓励学生大胆发挥想象力，这样给不同层次的学生提供了充分发挥的空间，既让每个学生都能掌握最简单图形的变化规律，又能在此基础上探索、发现较复杂而有创意的规律。能让每一位学生都体验到成功的喜悦。）

⒊其实，不仅仅是图形的排列有规律，我们的声音、动作中也有规律，信吗？

（学生表演，有拍手、跺脚，奥特曼动作……）

（设计意图：课上到这个环节，学生的有意注意开始减弱，设计这样一道开放性的练习，既创设轻松活泼的气氛，使学生忙于、乐于参加这样的课堂活动，让教学信息在丰富多彩的活动中输出，也让学生深刻的体会到生活中到处都有数学知识，在充分的交流中增长见识。）

三、联系生活，欣赏规律

1、刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

自然：你们看，斑马身上那黑白相间的条纹，使它显得是那样的与众不同

床上用品：这些床罩、枕套上有规律的色彩变化，让我们的居室显得整洁又温馨。

建筑：这些排列有序的护栏和一根根颜色醒目的柱子，既保护了我们的安全又美化了周围的环境

四季：就连一年四季——春夏秋冬，也存在着变化的规律，从春到夏，从夏到秋，从秋到冬

结束语：正是因为生活中很多物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此美丽而又丰富多才

（设计意图：从生活中找到一些有规律的图片，配乐播放，在欣赏图片的过程中，让学生感受到生活中有规律的美。通过欣赏，可以让学生感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。推而广之，联想到生活中大量类似规律的运用，初步感知规律的广泛运用及价值。）

四、总结

今天学了什么？

教学过程与学生的生活实际相结合，使生活材料数学化，通过自主探索、合作交流，让每个学生在主动参与学习活动的过程中获得成功体验，使数学课堂充满乐趣，使数学学习变成一件快乐的事。