《老水牛爷爷》教学设计

《老水牛爷爷》教学设计

一、通过抓外表特点，体会人物勤劳、和善的品质

学生通过预习，对老水牛爷爷有了初步的整体印象后，为了使学生体会老水牛爷爷勤劳，和善的品质，可以抓住人物特点，设计这样的学习步骤：

1．默读第一段。画出描写老水牛爷爷外表特点的句子。

2．自由读课文，结合插图想一想：通过老水牛爷爷的外表特点，你知道了什么？

3．分组讨论，全班交流。

通过读、画、思、议，使老水牛爷爷的形象在学生头脑中变得鲜活起来，并逐步把学生的思维引向深入。即：透过鲜活的人物形象，不仅知道他是一位高大魁梧、体格健壮的老人，而且还知道他具有和善、勤劳的品质。

4．指导学生有感情地朗读。要求学生把自己的感情通过朗读表达出来，把感知形象——理解语言——体会人物品质的训练落在实处。

二、通过抓名字特点，理解人物的“老水牛”精神

课文第3大段主要介绍了老水牛爷爷名字的来历。这个名字包含了人物的两大特点：一是出色的水性，二是老牛般的脾气。教学中只有抓住这两个特点，才能很好地理解老水牛爷爷名字的含义，体会老水牛爷爷乐于助人、不图回报的高贵品质。因此，可以设计这样的训练过程：

1．整体感知，了解人物品质。

（1）默读第3段，思考：老水牛爷爷的名字是怎样来的？

（2）读读议议，谈谈体会，使学生知道人物具有枭水特别出色和像牛一样的怪脾气的.特点，初步了解人物的品质。

2．细读人物特点，理解人物品质。

（1）自由读第4自然段。思考：老水牛爷爷鬼水特别出色，是从哪些地方表现出来的？要特别注意引导学生体会“夏天，潍河涨大水……”这个事例中“走”字的含义和“像梭子鱼似的，出溜出溜地一口气钻到对岸”的意思。

（2）学生讨论，谈自己的认识和理解。这样可以充分调动学生学习的积极性。主动性，使不同层次的学生都能动手画、动脑想、动口说。在动手、动脑、动口中理解老水牛爷爷独特的鬼水动作，体会他出色的水性。

（3）读第5自然段，引导学主质疑：读了这部分内容，你还有什么问题，或最想弄明白什么？目的是使学生抓住名字的特点，提出问题，引发思考。

（4）讨论并进行课后填空练习，把学生的思维引向深入，使学生理解老水牛爷爷脾气怎么怪，牛一样的脾气表现在哪里。从牛一样的脾气中体会出人物特有的品质：乐于助人，不图回报。

3．整体品读，学习人物品质。

指导学生有感情地朗读全文，把理解内容与有感情地朗读相结合。这样既训练了思维，又训练了语感，还能使学生在品读中被老水牛爷爷的品质所感动，实现教学的文道统一。