故都的秋-语文教学设计

故都的秋-语文教学设计

一、教材分析

课文特点及地位:《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。根据以上教材特点和本次比赛要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下教学目标:

第一、知识目标:

1、了解郁达夫的思想和创作风格。 2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。

第二、能力目标:

1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 3、尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。

第三、情感目标:

关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。

根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点:

教学重点:听读朗读，品味语言。 教学难点:准确把握作者丰富的情感内涵。

二、教学方法

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。

1、朗读法。在前两个诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和发展，训练美读。本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。

2、设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。要引导学生积极参与，合作探究。

三、学习方法

这是一堂利用网络和多媒体辅助教学，充分体现学习主体的"朗读鉴赏课，因此我安排以下四个步骤的学法引导:

第一、课前组织要利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。

第二、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。

第三、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。

第四、拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。

四、教学过程

课前布置预习题:利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。

我先用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，同时展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。音乐结束，我问:当秋天来临之际，你感受到了什么?历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢?学生畅谈感受，回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文。

落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。------(白居易《琵琶行》)

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ------(杜甫)

碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 ------(王实甫)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 ------《秋词》(刘禹锡)