关于语文故都的秋教学设计

关于语文故都的秋教学设计

教学目的：

⒈训练学生正确理解和运用语言文字的能力;

⒉培养学生初步的文学鉴赏能力;

⒊培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学方法

自读——讨论——点拨式

教学构想

以歌曲《前门情思大碗茶》为线索结构全课，以“一曲悲凉的颂歌”为课时主题。

教学重点

散文的形和神

教学难点

散文的景和情

教学媒体

投影机(备用录音机)课件

教学时数 二课时

教学步骤及内容

一、导语设计

1、上课之前，我先给大家唱几句歌：“我爷爷小的时候常在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家。一逢衰草，几声蛐蛐叫，伴随他度过了那灰色的年华。吃一串冰糖葫芦，就算过节，他一日三餐窝头咸菜么就着一口大碗茶……”这首歌名叫《前门情思大碗茶》，歌中唱的是我们国家的哪个城市呢?对，北京。(歌曲可以放录音替代)

2、今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的.冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。(板书课题)

3、上课之前，我已经把自读提纲印发给了大家，并让大家作了充分的预习和准备。下面，我们就以自读提纲为依据，来欣赏分析郁达夫的散文《故都的秋》。

二、检查预习，师生共同讨论，分析理解课文

㈠读罢全文，你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋?请用一字来概括。

答：味。(板书)

⑴此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现达八处之多。

⑵若学习思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。如：色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。

㈡读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

答：北国的秋——清、静、悲凉

南国的秋——慢、润、淡

此问旨在训练学生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。

(三)读第3～11自然段，思考下列问题：

1、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的?

答：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。

⑴此题有意要引起学生的争论，题干以选择问的形式设置一个非此即彼的圈套，看学生能否跳出思维的二维空间。

⑵通过争论，可使学生加深对散文的“形散神不散”特点的认识，此为本课教学重点。