美术反思型的实践者──对教师角色转变的思考

近年来，少儿美术教育在总结传统教育经验，吸收国外先进教育经验的基础上，正蓬勃发展，人们对美术教育寄予更大的期望。教育要发展，教育质量要提高，关键在于教师，这已成为共识，教师成为一种专业化的职业已被人们所重视。美术教师的教育教学实践涵盖了政治经济、伦理文化、社会等领域，时代已赋予美术教师的角色以全新的内涵，美术教师应是一个“反思型的实践者”。

一、美术教师是课堂教学的组织者和管理者

在实施素质教育的过程中，我们越来越发现，美术教学正向着“面向全体学生，发挥主体参与热忱，优化学生个性，培养创新精神”方面发展。美术教师已抛弃了培养少数画家为目的的旧思想，正积极创造条件广泛开展吸引学生主动地、自觉地参与美术活动，从中来提高他们观察、记忆、分析、想象和创造的能力，开发智力，激发潜能。

教育的发展使我们认识到，教师在教学活动中不应充当一个“独唱” 的主角，而是教学活动的参与者和组织者、学生学习的辅导者和促进者。教师的主要任务就是激励学生对事物探究的热情。在探究的过程中，教师的任务是鼓励小组成员创造性地活动，以朋友和知音的身份帮助学生克服种种困难，使学生获得成功。对学生来说，在探究路途中随时会产生发展中的心理问题，这些问题并不是以知识的传授或简单的说教所能解决的。在艺术实践中，技能上的运用既有知识和经验的，又有身心发展中的个性问题。教师通过与学生交谈和悉心观察，找出表面现象下的深层的原因。假如一个粗犷有余、细腻不够的学生，若被判为是“态度” 或“技能” 上的问题可以说是不负责任的评价。教师在教学活动中尽可能通过观察、体会，将自己置于学生的角度思考问题，就会理解学生的行为，就会将学生的个性变成一种闪光点。学生就会从自卑变为自信；从戒备变为包容；从攻击变为友善；从骄傲变为谦虚。这样的角色并不是一个在学科领域里知识和技能的专家所能担当的，教师把学生推到前台唱主角时，他扮演着幕后组织者和管理者的角色。教学活动既需要精心策划，又要在具体的活动中善于管理和组织，以良好的心态，处理教学中产生的各种事件。

二、美术教师是发展和丰富教育理论的实践者

从素质教育的角度看，美术教育对学生的发展具有重要的促进作用，这一理念已逐渐被越来越多的人所认识。但从学校和社会地位上看，作为“小三门” 的美术课不被看重的现象依然存在。少儿美术教育在缺少外在动力的支持下，一部分教师产生了不良的情绪，把工作视为“饭碗”，缺乏工作热情，对教学缺乏自主性，缺乏反思和探索的动机与投人感，“等、*、要”的思想根深蒂固。要改变这种现状，必须清楚教师的工作是一种不断改进，不断探索的创造性工作，需要在教学实践中，将新的教育教学的研究成果通过应用、检验、发展，逐渐消化为自己的知识和经验。作为一名合格的美术教师，不但应有较高的业务知识，还必须要有自己的美术教育理念、思想、智慧、个性和勇敢前行的精神，要改变落后的美术教育教学理念和教学模式，做发展和丰富教育理论的实践者。