12 心声 教案设计 教案
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教材分析:
《心声》是发表于20世纪80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
教学目标:
1.简要复述小说内容,培养学生的概括能力;
2.分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。
3.让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
教学重点:
1.理解“心声”含义。
2.在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象。
教学难点:
小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学课时:
两课时。
教学过程:
一、导入新课:
(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。
二、整体感知:
1.本篇小说,共换了几个场景?
教室——树林里——教室——公开课上。
2.请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确:
⑴公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。
⑵回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。
3.请你根据这四个场景把本文分成四部分!
明确:
情节结构:公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)
三、作业布置:
找出文中出现的人物并对其进行分析。
一、分析人物形象:
1.学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。
明确:
程老师:认真、好强,又有点自信,对工作认真负责;也存在不足。
李京京:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。