人教版七年级上册《第3课 华夏之祖》教学片段设计 教案

一设计意图:

天安门前华表的历史渊源，可以上溯到尧的历史传说。与这一课的历史教学内容存在着紧密的联系。教师在课上展示北京天安门前的华表照片，希望起到以下两个方面的作用：

（1）可以激发学生进一步探究历史传说的兴趣，拉近了学生与历史传说的距离。

（2）可以帮助学生充分感受到：在历史文物与历史遗址中，蕴涵着丰富的历史文化内涵，不仅可以帮助学生易于形成对中华文化的认同感；同时，也有助于引导学生关注自己身边的历史文物与历史遗址，促进学生逐步形成爱护文物、保护文物的意识。

二实施过程：

教师指图：《天安门前华表照片》

教师设问：“同学们,你们知道这是什么?”

学生回答：“华表。”

教师设问：“同学们，你们知道‘华表’最初叫什么?

学生回答：“不知道。”

教师讲解：

“我国历史上有‘尧’设‘诽谤之木’的历史传说故事。传说我国古代的部落联盟首领‘尧’，为了征求民众的意见，立起木杆，‘以横木交柱头’，称‘诽谤木’，设置在显要的交通要道，好让民众将意见书写在诽谤木上。表示首领‘纳谏’的诚意。‘尧’用于纳谏的‘诽谤之木’，后来逐步演变为现在的‘华表’。”

教师设问：

“‘尧’设‘诽谤之木’的历史传说故事，说明‘尧’的统治特点是什么？”

学生回答： “政治清明。”

教师归纳总结：

“‘尧’统治时期，政治清明。结果：九族和睦、社会安定。‘尧’设‘诽谤之木’的历史传说故事，体现了我国古代社会的一种政治理念与理想追求。”

教师设问：

“同学们，当你知道天安门前的华表，具有很丰富的历史文化内涵后，有什么感受呢？”

学生预计回答：

“很惊异”；“包含很丰富历史文化内涵”；“很有保留价值”。

教师布置作业：

“课下，调查你身边还有哪些历史文物、历史遗址；通过上网查找、社会调查、文献查阅等途径，了解其历史文化内涵，并写出自己的感受。”

三、教学反馈与反思：