《我的作文教学主张》摘管建刚作文教学

《我的作文教学主张》摘管建刚作文教学）《我的作文教学主张》内容简介：他内心一直在交往，并不安静，他只是“闹中取静。”“滔滔不绝”的管建刚，是因为他学生的作文、他的作文教学故事、他的作文教学革命、他的作文教学主张。其实，“滔滔不绝”的管建刚并不喜欢热闹，他内心是相当安静的，他信了周国平先生的另一句话：“丰富的安静。”停细想想，管建刚的“孤独”或者“滔滔不绝”，他都是在自言自语，只不过一个在心语，一个在口语。这两者的统一，就像尼采所说的，这是伟大的风格。而风格实则是人格的外在表现。 编辑推荐《我的作文教学主张》：打破旧的作文教学程式，提出九大革命性主张，是在丰厚有效的作文教学实践土壤上开出的美丽的思想之花。自谦为“一管”之见.实有超迈的视野。 作者简介管建刚，一年大病，二年养病，三年经商，八年村小。1998年安心做老师，2008年获评江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。1998年发表第一块“豆腐干”，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。 目录总序 管建刚：教学主张引领下的作文教学革命成尚荣序总 得有人去擦亮星星主张1 “兴趣 重于“技能”写作的第一能力是什么从写作兴趣到写作意志学生对“写”本身有兴趣学生“写”的兴趣怎么消失的说错误的真话，不说正确的套话说不好听的真话，不说好听的假话写作热情来自真诚的回应没有兴趣的写作是“死”的写作《麻雀的信》：真诚的错误主张2 “生活”重于“生成”只要活着，就有“写”的内容没有一种另外的“写作生活”学生的生活就是写作的“金矿”帮助学生发现他们的“写作金矿”作文教材救不了作文教学的“命”日记是“写作金矿”的最好载体至少能让“半日记”取代“作文”《一罐子的美》：倾听儿童的声音主张3 “发现”重于“观察”作文：先“温饱”再“审美”他人的施舍不能解决真正的“温饱”别陷进“观察”的泥潭里不能自拔心理学家的观察力失效了重要的是“眼光”而不是“眼睛”这是“发现”，而不是“观察”“发现”和“观察”的分水岭写作灵感来自写作牵挂《劫机带来的机遇》：发现的秘密主张4 “讲评”重于“指导”食之无味弃之不可惜的“作前指导”不明事理的帮助是有害的怎样学说话就怎样学写作绿色无污染的“作盾讲评”当前“作后讲评”存在的误区“作后讲评”课不被重视的原因上好“作后讲评”课的三件事《高贵的施舍》一种真正的帮助主张5 “多改”重于“多写”一个月只写一篇作文的人写作数量制约写作质量“我要改”和“要我改”仅仅教给学生方法是不够的作者是第一修改责任人初中作文体例给我们的启示《全神贯注》：主动修改的典范主张6 “真实重于“虚构”背景：泛滥成灾的“假作文”“虚假”作文为何屡禁不止一纸之隔的“虚构”和“虚假”作家为什么要“虚构”?童话的“虚构”和记叙的“虚构”“虚构”同“加工“剪裁”不是一回事混为一谈的“虚构”和“想象”让先“富”起来的学生“虚构”《咕噜牛小妞妞》：大师也“虚假”主张7 “文心”重于“文字”从夏丐尊的“自相矛盾”说起作文：有技巧还是无技巧文心技巧：离我们很近又很远文心技巧“发表意识”和“读者意识”文心技巧：“真话意识”和“作品意识”关注写作文的那个“人”文字技巧：行走灾难与幸福间作文眼光：语文老师的文心表现《看玉的秘诀》：练到最后回到那颗“心”主张8 “课外”重于“课内”从“三分课内，七分课外”说起“语文书”不等于“语文课程”主张9 ：“写作”重于“阅读”附录一 作文革命附录二 管建刚和他的作文评讲课后记 被宽容的声音