议论文：循序渐进

议论文：循序渐进议论文：循序渐进 篇一：循序渐进做好议论文教学 循序渐进做好议论 文教学 议论文教学可以分如下几步推进： 一、认准论题，明确观点 1.开门见山式 2.提出悬疑式，3.名言导出式，4.陈述故事式，5.事实引导式，6.自说自话式，7.再现图景式，8.类比排沓式。 二、理清关系，选好论据 “摆事实，讲道理”，就是议论文写作中要找的论据。 事实论据 一要真实可靠 ，二要有代表性 道理论据 一般包括名人名言，革命理论，格言俗语，自然科学的原 理、定律、公式，社会公理等。 论据排列问题。列举几个事实论据，次序的排列要合理。 历史上出 现的先后次序排列的。 “古”到“今”的次序排列的。 除此之外，论据的排列还与中心论点、分论点，或领起句的表述次序 有关。 既有事实论据，又有道理论据的文章，也要从有利于增强说 服力的角度做先后次序的排列。 三、选好角度，分析论证 所谓论证就是运用论据来证明论点的过程和方法，它是论点和论据之 间逻辑关系的纽带。在这一点上，学生主要存在两个问题，需要通过 教师的引导加以解决。 1、是转述材料，照搬照抄，不会取舍。 2、是堆砌论据，分析论证不到位，或者没有分析。 怎样分析论证呢？途径很多，分述如下： ．以喻明理。当然，一篇文章的分析论证，一般会综合且灵活地运用多种论证方法， 从不同角度证明其中心论点。 四、搭好框架，条理清楚 议论文写作的框架相对记叙文要少变化。一般来说，基本的框架结构 是三段式，即提出问题、分析问题、解决问题，或者叫引论、本论、 结论。在这种大的结构体系下，有纵式结构和横式结构之分。 纵式结构，又叫逐层深入的论述结构。它又包含几种情况：其一是“层 层深入”式。先提出论点，而后步步深入，逐层阐发。 其二是“起 承转合”式。开头破题，引出议论的对象；接着承接开头，阐述所论 述的问题；“转”就是从各个角度证明论点；最后归结就是“合”。 写读后感常用的“引议联结”的结构方式也是如此。 横式结构，又 叫并列展开的论述结构，它也包含几种情况： 其一是“总——分—— 其二是“总——分”式。其三是“分——总”式。一般 来说，议论文常见的段间、段内关系有四种： ．证明与被证明的关系或者被证明与证明的关系。这种关系主要表现为论点和论据之间的关系。论点在前，论据在后，它们之间是被证 明与证明的关系，相反则是证明与被证明的关系。 ．对比关系。这种关系主要体现在运用正反对比论证的文章中。此外，在构思文章时还要注意论证的严密性，有时候为了突出论 点，会使用一些含有绝对意味的词语。为了避免引发争议，需要在文 章结尾处就例外的情况做一说明，或者给论点加个限制条件，这样论 证就会辩证客观，无懈可击 五、字斟句酌，无懈可击 写完文章后，除了在以上诸方面进行检视外，还要注意文词的斟酌。 议论文语言的总体要求是概括凝练、准确严密、鲜明生动，其中最主 要的特点是准确严密。 总之，议论文写作对于学生而言是一个比较困难但又简单的事情。说 其困难，是因为它对于理性思维、语言锤炼的要求甚高；说其简单， 是因为把握住了内在规律、积累了一定的素材并能灵活运用后相对于 记叙文要容易些。无论困难也好，简单也好，该做的功一定要做到位， 特别是要引导学生学会“积理”，说话、做事、为文都要以理服人， 否则是很难学好议论文的。篇二：循序渐进议论文教学有序化 循序渐进，有的放矢 ——议论文教学的有序化 高三语文组 08年高考我校文科语文再创佳绩。 成绩的取得绝非一朝一夕，与语文组多年来总结的实战经验分不开。 我身在其中，亦步亦趋跟在其他老师身后，学到了不少。回顾自己的 教学经历，想就作文教学谈一点粗浅的认识。 从历年高考作文题看，除极个别年份直接要求写议论文外，大多无具 体的文体要求，但这并不等于说我们在作文教学中可以忽略文体，恰 恰相反，必须让学生立足于写规范的议论文，才可稳操高考语文的胜 券。高中阶段是训练议论文写作的最佳时机。这一阶段的学生，身心 发展逐渐趋于成熟，在心理上也表现出独立性和成人感，思维方式开 始由“经验型”向“理论型” 转化。他们不再盲从，对问题有自己 的观点、态度。再看近几年的作文题，越来越注重考查考生对现实的 理性认识和思维的深度。 基于此，议论文写作在整个高中语文教学中是个重点。建立一个既符 合教学规律而又切实可行的训练序列，能够快速有效地提高学生的议 论文写作能力。 实践证明，“由浅到深”“由整体到局部”的训练序列，教学效果较 第一阶段：立足于整体，布局谋篇，搭好议论文的架子。以写命题议论文为主，重点训练议论文的一般写法。在行文过程中强化结构 意识，先求形似。在搭建结构这一“思路”的统领下非常自然、 顺遂地成文。“文”成了，“法”亦遂之而立。 从“精神产品”的 性质说，作文整体、贯一的“综合性”特征是毋庸置疑的。能较熟练 地写一篇规范议论文的目的也就达到了。 第二阶段，仍以命题作文为主，进行 “分解训练”，我设置了这样 几个训练点：写好论点，写好开头，写好论据，中间段写好首句和末 句，写好结尾。目标明确，每次批改只注重一点不及其余，教师指点 得法，学生自然能看到自己的进步。 第三阶段：训练深入论证。议论文写作思维训练的终极目标是深刻。 当学生能写出一篇像样的议论文时，他们对自己有了更高的要求。在 这时教会学生深入思考就显得非常必要。 方法一：为了让文章写得深刻, 确立了论点后,就要不断追问,脑子里 要形成一种提问的概念,直至揭示事物或者事理的本质。透过现象看 本质说到底，事物“本质”的核心是“人心”，即人们的思想根源。 任何不良的社会现象，追来追去，最后—定能追到“私心”上；任何 好的社会现象，追来追去，一定能追赶到“公心”上。 方法二：任何话题都可以从人类历史和自然进化这一总进程上来议论。 看两个例子：? 支撑 ： 铜器撑起了商代的文明，铁器撑起了战国的工业；瓷器撑起了景德镇 的天空，船儿撑起了周庄的岁月；什么撑起了中国的历史？ 细节与全局 ： 暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，只是青史永存，一页页厚重 的历史告诉我们一个沉甸甸的事实：浇灌好细节的根，培育好全局的 花，我们的人生才会灿烂无比，我们才会经营好这仅有一次的宝贵人 这种做法实际上就是由具体到抽象，从历史与自然的高度上来看问题。这样做当然就远比就事论事来得深刻。 ?方法三：学会辩证地看问题?。 一是全面考虑问题，发展地、多角度地思考问题，依据充分的理由或 事实作出全面的评价。二是要用事理说话，摆事实讲道理，特别是一 些理性的思考，辩证的思考。任何话题都可以也应该辩证地论证。 还有许多深入论证的方法，但我以为这几点最应该讲给学生。 第四阶段：美化议论文的语言。议论的语言最忌讳干瘪，要增强文章 的语言表现力。就要使语言具有画面感、立体感，在形象的描绘中加 上丰富的密集的材料优势，加强文句的意蕴。例如； 你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉；你也可以在西湖边 聆听柳浪与黄莺的对答；你可以小桥流水人家，也可以古道西风瘦马； 你可以手持长剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮；你也 可以手握画笔，船头簪花写韵，领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。 从西域到东海，从朔北到江南，绮丽的风光给世界增添一丝耀眼的亮 色。所以，我说，自然因多彩而精彩。 文段聚合了富有文学意蕴的意象，使语言含蓄，富有意蕴，而且 文采飞扬。 优秀文学作品中的典型形象以及寓言故事、成语典故、历史传说等， 都表现了人们对某些社会现象的概括和总结，蕴含着丰富的内涵或哲 理，具有永久的魅力。在写作时，恰当地借用、化用都能增强作文的 意蕴。文章不可能字字珠玑，能引用一些闪着智慧光彩、蕴涵着丰富 思想内涵的名言警句则往往会使文章大大增色。 第五 阶段：训练审题与应考。在学生能根据自己所思所想写一篇文 章的基础上，我们再提出按题作文的要求。高考无论作文题如何变化， 但必须是给题作文，所有考生也 必须是同题作文，那么符合题目要 求的作文才能得分，否则文章写得再好，也得不到分。因此，明白题 目的要求，揣摩命题者的意图就显得尤为关键了。这就要求我 强审题的训练。可把近几年高考作文题的类型作为训练审题的范例，如命题作文、话题作文、材料作文、漫画作文等。审题能力在高考作 文中是很重要的，但其他一些方面的作文应考技巧也要顾及。我们只 有有针对性地强化训练，才能在考场上应对自如，处变不惊。 中作文训练是一项系统的工程，不可东一榔头西一棒子，漫无目的地乱指挥；亦不可置学生的认知规律不顾，一开始就是话题作文训练， 考纲等级评分；更不可不加指导，任其自由发展。它必须依照一定的 序列有目的有步骤地进行训练，以达到循序渐进，逐步提高的目的。 惟其如此，高中议论文写作教学才能取得实效，学生写作水平也才能 真正得到提高。篇三：化整为零 循序渐进 构建议论文教学体系 化整为零 循序渐进 构建议论文教学体系 芗城中学 摘要化整为零、循序渐进，以高中三学年为三个阶段构建的议论 文教学 高一年，以素材积累和分析材料、提取中心为训练的主轴。 高二年议论文教学以素材分类和论证方法的训练为主，各个击破。高 三年开始文章完整架构的训练。素材积累与阅读为辅，由易而难，逐 步推进。 关键词 化整为零、循序渐进 议论文教学一直以来都是高中语文需直面的一大难题，议论文教学如 何才能做到有效，走出难、乱、差的怪圈，几年来的摸索，从教学的 有效性上看，化整为零、循序渐进，以高中三学年为三个阶段构建的 议论文教学有其可行性。 作为农村学校，语文教学尤其作文教学，只有一个字可以形容“难”， 因为面对的学生文学素养相对较弱，如何让他们较快的掌握议论文写 作，改变他们心理上的怕、难、厌的情绪，只能由易到难、化整为零、 循序渐进。 高一年，以素材积累和分析材料、提取中心为训练的主轴。 农村学生阅读面窄，根据学生特点，素材的积累重点抓课内素材的整 理和合理使用，比如学习《鸿门宴》让学生完成对人物“项羽、刘邦、 司马迁”的积累，首先提供一个基本模式，其次，让学生做好“三个 一工程”即精读一部名著、了解一个名人、熟记一句名言。 除了素材积累，高一年还侧重训练材料分析、提取中心。高一新生面 临着初高中写作的不同要求，分析材料是首先要面对的，以十次训练 为一个周期。从以下几个方面做小作文训练。 1、抓关键词、句法。 关键词、句往往是材料的“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此 可以把它作为把握材料审题立意的突破口。抓住这些关键词句就能把 握材料的精髓，准确理解材料，正确提炼中心。可提示学生：1）注 意材料的标题。有的文章，标题就是文章的主题。2）注意材料的开 头，有的文章，开头就点出了文章中心。3）注意材料的结尾，更多 的文章在结尾点题。4）注意材料里议论抒情的句子。作者往往在文 章中借助议论抒情句点出文章的中心。5）注意材料里反复出现的词 逐步养成：读材料——抓关键——联想——提炼中心的方法习惯。 2、多角度分析法 有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没 有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时可以训练学生采用多向 辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。材料中描写了哪几个主要 对象？他们都有哪些行为？比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以 着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联 系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。 逐步养成：读材料——抓事物——联想——提炼中心的方法习惯。 3、由物及人法 有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横 向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内 容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。 事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。由此可训练由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象 或结果的本质原因并以此立意。 5、明确褒贬法 有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，训 练学生审题时充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩， 这样就能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。 当材料作文的材料牵涉许多人和事时训练学生审题时明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人 物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。 7、求异同法 8、寻互补法 9 10、在逐一训练后，让学生把多种方法结合起来，综合运用，养成 “读材料——析材料——联想——提炼中心”的基本习惯， 有材料，会分析还要会运用。高中学生有论点、有素材并不一定能写 出好的议论文，常常会出现论点+材料的简单议论方式，不能很好的 应用手上的材料，有效分析说理，所以高二年议论文教学以素材分类、 典型素材的运用和论证方法的训练为主，各个击破。 从课内向课外拓展，素材积累以话题式进行分类，如个人修养方面的 自强、诚信、勤劳、惜时?国家社会方面的爱国、慈善、沟通、理解? 以此同时侧重训练典型素材的运用及议论文论证分析方法的训练，让 学生学会议论文的说理。 以八次为一个训练周期。 1、假设分析论证法 假设分析法，就是假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会 出现什么样的结果。正面事例从反面假设,反面事例从正面假设。 常用引导词： “假如不这样” 、“试想” 2、因果分析论证法。因果分析法就是在叙例后，问一个“为什么”，紧扣论点来回答，从 而使事例有力地证明观点。 常用引导词：“为什么” 3、条件分析论证法 条件分析法就是分析论据存在的条件，从而揭示论据与论点的逻辑关 常用引导词:“只有?才?”、“无论?都?”“只要 4、事例评价论证法就是通过提示论据所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其危害， 从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。 5、归纳分析法 归纳分析法就是在列举多个典型论据之后，对这些论据比较分析，归 纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。 常用引导词:“总之” ，由此可见?”6、正反分析法 7、辩证分析法 8、综合运用几种方法。 议论文的论证方法还有比喻法、类比法等，单一训练后让学生学会几 种方法的综合运用，并把语言修辞与之相结合。 有了一定的素材积累加上准确分析材料，把握中心，学会小段落说理， 当学生渐渐摸到大象腿时，可以开始文章完整架构的训练，这就是高 三年要训练的重点了。 叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显 然与吸收有密不可分的联系”，从欣赏美文、时文入手，结合课内结 构较典型的议论文如吴晗《谈 骨气》、苏洵《六国论》训练议论文基本结构。以六次训练为一 个周期。 分论点并列式分解并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。可从“类”、 “因”、“法”、“果”即“是什么”“为什么”“怎么办”“会怎 样”等四方面进行分解。 2、分论点递进式分解 从论点的内涵方面而言，论点内涵本身呈递进关系，主要表现在对事 物的理解程度，从表面进而认识到事物的本质，由浅入深，层层推进， 最后深刻地揭示出事物的本质。议论文一般按“是什么，为什么，怎 么样”的步骤来写作，环环相扣，逐步解决议论文的三个问题，这其 实是一种递进关系。可以集中笔力写清楚任一方面，也可以三个方面 都作全面详细的写作。 3、分论点对比式分解 即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从而就正 反两个方面提炼分论点。 4、分论点辩证法分解 运用联系的观点、发展的观点、矛盾的对立统一等观点剖析整理论点。 能联系地看问题、能一分为二地看问题、能用发展的眼光看问题等等。 5、综合运用分论点的分解法。 前面提到的分论点分解法其实，在实际运用中过程中，往往是交叉、 综合使用的，只要我们在使用这些方法的过程中，掌握好围绕中心论 点，提炼分论点的原则，一切问题就迎刃而解了。 6、五段式议论文结