用辩证思维看待事物作文

辩证思维是指以变化发展视角认识客观事物的思维方式，通常被认为是与逻辑相对立的一种思维方式。在逻辑思维中，事物一 般是“非此即彼”“非真即假”，而在辩证思维中，事物可以在同 一时间里“亦此亦彼”“亦真亦假”。 辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上 系统地、完整地认识对象。辩证思维的实质就是按照唯物辩证法 的原则，在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物。 辩证思维可用于高考作文全程，无论是审题立意，还是分析论证。下面我们就来细谈细谈。 事物之间的关系主要有：（1）彼此依存。（2）主要与次要。（3）取与舍。（4）条件与结果（5）整体与部分（6）原因与结果（7） 量变与质变（8）现象与本质（9）共性与个性等关系。 如2011年北京卷作文中涉及到的“硬实力与软实力”就是彼此 依存关系，单有硬实力还不行，还得有软实力。还涉及到主要与 次要关系；“竟争与活力”属于条件关系，也就是说竟争是带来活 力的条件。 又如全国卷作文中涉及到的“德与利”“理与情”就是取舍关系，只能舍利取德，或弃情就理；又涉及到现象与本质的关系，“垫资 购买”是现象，诚信才是本质。 再如上海卷材料中“一切都会 过去”和“一切都不会过去”，是对立统一关系； 又再如山东卷 “这世界需要你”，是个体与环境的关系，个人不能离开社会而存 在，不能离开世界而存在；还是个性与共性的关系，无数多个个 性不同的人，产生了社会的一些共性，形成了世界的力量。 还再如福建卷所涉及到的两大立意，一是“人因梦想而伟大”，二是“因务实而精彩”则涉及因果关系。 弄清材料和标题中的事物之间的关系，可为我们进行辩证分析奠定基础。 其次我们可借助联系观，由此及彼，由实到虚，发现试题材料与现实人生的联系，从而走出材料，走向题外，避免“一叶障目” 或仅“就事论事”的毛病。 如2011年广东卷高考作文就可用联系观进行如下审题立意： 1、迷途后返回原位置，如浪子回头，又如陶渊明归隐，李白走出官场，苏东坡在贬谪之路的回到内心等 “一分为二”，要求我们分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。 如2009江苏高考优秀作文《品味时尚》中的一部分： 清减了绣花鞋、罥烟眉的精致与秀气，香消了胭脂粉的淡雅古典，时尚携着一股气势汹汹的激流奔涌而来，势不可当。 品味时尚，我们感受到了时代跳动的脉搏，感受到了一个新事物的清新之气。君不见，当曼妙古典的长裙退出历史，简便轻捷 的衣物随之成为时尚，这不仅仅反映了衣着的变迁，更象征着旧 的陈腐气息的结束，宣告着一个全新时代的开始。时尚，往往是 时代向前发展的产物，见证了一个时代的风云变幻与其特有的时 代精神。譬如，透过网络文学，我们感知着体会着网络在这个时 代举足轻重的历史地位。时尚，为我们打开了一扇通向新时代的 大门。品味时尚，就是以一种开放的心态面对层出不穷的新事物。 这部分文字先肯定了时尚的意义与地位，指出品味时尚应有开放心态，然后指出，时尚并非十全十美。既谈到优长，也谈到不 足，显得客观辩证。这就是“一分为二”。 又如 2011 年湖南高 考优秀作文《把自己看淡》中的一部分： 把自己看淡，是睿智。请君拨开历史的风烟，你可听见战马嘶嘶西风长啸。在这声响之中，我看见了汉高祖，“吾将军未若韩信， 运筹未若张良，抚军未若萧何，微三人，吾不知其可也。”你看你 看，那在大风起兮云飞扬之际威加四海的刘邦此刻竟有如孩童， 认为天下之事皆须因人之力。事实真是如此么？答案是否定的， 韩张萧三人实能将军，但刘邦能将此三人，他把自己看得很轻很 轻，换来三位忠臣把他捧得更高。 “总把自己当珍珠，便时时有被埋没的痛苦，不如安心地做泥土，任众人把你踩成坦途。”诗人鲁藜如是说。 把自己看得重极高极者，亦有之。心理学上有一种疾病，名曰“自恋型人格障碍”，这种人有极强的优越心，与之相伴的是极重 的妨忌与脆弱的自尊。他们自以为是宇宙的中心，几乎可称之为 “唯心者”的病态体现。这种人的生活可想而知，众叛亲离而已， 医学上用两个字概括之——“有病”。 这部分论证了的论点是“把自己看淡，是睿智”。在论证中先说正面，例证刘邦“把自己看得很轻很轻，换来三位忠臣把他捧得 更高”，再从反面强调出那些把自己看得极重极高的人，往往“众 叛亲离”。这同样是“一分为二”。 再如2011年重庆浙江优秀作文《我的时间》中的一部分 时间是虚无的，看不见也摸不着。时间是实在的，一分一秒都堆砌着我们的未来！ 时间人人都有，这是上天赐予我们每一个 人平凡而珍贵的礼物。然而每个人拥有的时间却是各不相同的。 无论是它的长短还是价值，都掌握在我们自己的手中。 用“一分为二”的观点去分析问题，就能全面地认识问题，避免认识的片面性。 任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。 如2011年湖南省高考优秀作文《走出自我》： 其主体部分有三大内容：一是“走出自我，给他人多一份关爱”；二是“走出自我，为社会奉献价值”；三是“走出自我，为自然增 添一份绿意”，就是从自我与他人、自我与社会、自我与自然三方 面联系生发开的。 辩证法认为，“发展”是事物运动最本质的特征。议论文写作，可抓住这一最本质的特征，透彻分析事物的矛盾运动和发展变化 规律，这样思路就可纵横捭阖，论述就会辩证有力。 如2011 从歌手的改变角度分析，谈谈多一点考虑别人。我很重要，并不意味着我最重要。为自己考虑的同时是否想也到为别人考虑 呢？考虑别人，打破以我为中心的自私与狭隘，为你我他之间注 入温情，拉近彼此心灵的距离。 还可联系当今的教改谈教师的角色改变，从注重自我变为了胸中有教材、眼中有学生。 对立统一的观点包含这样几个基本内容：对立面既统一又斗争。矛盾的统一性和斗争性是相互联结的。矛盾的统一性是 相对的，矛盾的斗争性是绝对的。矛盾双方既统一又斗争推动 事物发展。 如2011上海卷高考作文： “一切都会过去”显然是站在现在往过去看的角度来说的，强调的是一种发展、积极的、乐观的、向上的心态，这里的“一切” 既指历史，如苏轼所云“大江东去浪涛尽，千古风流人物”，刘斧 所说“长江后浪推前浪，浮事新人换旧人”，事物是不断向前发展 的，变化的；又指人生的痛苦、心灵创伤、不如意的生活境遇等， 走过去便有一片天。 不该被遗忘的一切美好的东西，如流传千古的文章、思想、文明的碎片、唐诗宋词、名人的精神等，这些东西会穿越历史时空， 影响一个民族、甚至全人类的生活方式。因此，要珍惜，要保留， 要传承。当然这里的“一切”也包括历史的教训，惨痛的记忆等， 能促人猛醒，给人启迪，同样也不该让之成为过去，成为过眼云 两句话是对立的，将两句话合在一起也能成文，立意核心是“忘记与铭记”。 如2011全国卷优秀优秀作文《重建诚信》 不仅提出了“重建诚信”的观点，还由表及里地分析了出现不诚信的原因，指出国人的不诚信有人际交往高度复杂的原因，也 有转型期制度与体制的原因，进而强调，从长期来看，必须重建 诚信。 如1991年的高考作文《近墨者黑》和《近墨者未必黑》 前者是强调外因的作用，后者则是强调内因的作用。如果能够从内因和外因综合角度深入分析，就会说理深刻，令人信服。 如1983年的漫画作文“这下面没有水，再换个地方挖” 分析论证就要用到量变和质变的哲学观点。漫画中的主人公是一位志大才疏的挖井人，由于缺乏毅力、浅尝辄止，终于失败。 此君在地上掘了不少的大坑、小坑，但没有一次能坚持到底。甚 至当他渴望的水就在眼前的时候，却弃之而去，终使功亏一篑。 此例说明没有“量”上的坚持，就没有“质”上的成功。 石家庄精英中学学生课堂导学提纲理2编号：YWTG 二轮复习 文言文 04 使用时间：2015 1 28 编制：周红 作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文整体水平的重要尺度。《2016 年普通高等学校招生全国统一考试大 纲的说明》（语文）对作文考试发展等级“深刻”的要求是“透过 现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。” 而长期以来，高中作文教学的效果不是很好，学生作文水平不是 很高。这主要体现在作文的思想内容上，有的认识事物表面化， 有的思考问题太肤浅，有的分析问题太绝对，有的只见林木不见 森林，有的只看到偶然没看到必然，有的甚至思想感情不健康， 等等。造成这种情况的原因是多方面的，其中一个重要的原因是， 教师在作文教学中不注意指导学生提高辩证思维能力，不善于引 导学生运用辩证思维来构思作文。为了改变这种状况，提高中作 文教学效益，我认为，在作文教学中必须注重培养学生的辩证思 维能力，并以此提高学生的作文素质，进而提高学生的思想认识 水平。 高中语文新课标明确指出：语文课程应以马克思主义、教育科学理论为指导。作文是语文的半壁江山。作文教学的任务，不但 要提高学生的文字书写、遣词造句、谋篇布局、技巧方法等素质， 还要提高学生的辩证思维素质和思想认识水平，使学生树立正确 的世界观、人生观和价值观，正确地认识评价社会生活。作文教 学要完成这一重要任务，必须指导学生掌握和运用辩证思维，指 导学生运用辩证思维来构思作文，引导学生正确地认识、分析和 解决作文中的相关问题。 对高中作文教学有重要导向作用的高考 作文试题，大多蕴含着辩证思维因素。 1981 年《读〈毁树容易 种树难〉》的毁与种、难与易；1986 年《树木、森林、气候》的 个体与群体、量变与质变；1990 全面与片面、主流与支流、相对与绝对；1995年《鸟的评说》中 蕴含的优点与缺点、嫉妒与宽容；1998 年心理承受力方面的坚韧 与脆弱；2010 年全国题“读图画作文”中的权利与义务、众多与 唯一、本份与非份，广东题“与你为邻”中的自己和他人他物、 主动为邻和被动为邻；2011 年广东题“彩票中奖后及其调查”中 的诚信和不诚信、为自己和为别人；2012 年广东题“生活与时代” 中的古代和当代、现在和未来、自我兴趣和社会价值；2013 东题“捐助与接受”中的拒绝和接受、为名和为利、报答和不报答；2014 年新课标全国二卷“喂食动物失觅食能力”中的喂与不 喂；2015 年新课标全国卷二的作文材料“创新、技术、爱好”中 引导学生关注现实，思考人生命运，把个人的认知体验、成长和 国家的发展前途和命运联系起来。等等。这些都体现了对立统一 规律的辩证 “所谓辩证思维，就是反映客观现实的辩证法，自觉或不自觉地按照辩证法去进行思维。” （朱智贤、林崇德《思维发展心理 学》，北京师范大学出版社，1986，第562 页）我认为要培养学生 在作文中运用辩证思维的能力，其前提是要指导学生掌握辩证法 的基本知识。要结合政治课学习，指导学生掌握辩证法中对立统 一、肯定否定、量变质变三个规律，重点掌握对立统一规律及其 统帅下的现象与本质、内因与外因、内容与形式、原因与结果、 个别与一般、必然与偶然、运动与静止、相对与绝对、理论与实 践等辩证观点。让学生从理论上认识事物是多方面的、发展变化 的、互相联系的，因而要全面地、一分为二地、用发展的联系的 眼光看待人和事物，透过现象看本质，实事求是。 我在指导学生基本掌握辩证法的基本知识之后，更注意指导学生在作文中运用辩证思维。 没有一定的材料积累写不出好作文。观察生活、认识事物是积累作文材料的好方法。我重视指导学生运用辩证思维来观察身边 的人和事、景和物，正确认识社会。 例如，指导学生用发展的眼光看待犯过错误的同学，用联系的眼光看待成功的取得，一分为二地评价自己和他人，既看到少数 领导干部贪污腐化更看到大多数领导干部忠心为公，既看到商品 经济引起的种种现象又要看到中国特色的社会主义的本质，既看 到减轻学生负担的正面作用也看到由此带来的负面影响，等等。 如果学生能用辩证思维来看待、认识和评价人和事物，就可以尽量避免片面地、孤立地、静止地、绝对地看问题，就能通过现 象看到本质，观察生活有所得益。这样不但积累了作文材料，更 重要的是明辨了是非，提高了思想认识水平，写起作文来就能逐 步做到思想感情健康、内容丰富充实，见解深刻有思辩性。 审题立意是作文的第一步，也是作文成败的关键一步。平时作文和应试作文，都有部分学生审题立意失误。这除了没有掌握审 题的方法之外，还有重要的一点，就是片面地、静止地、绝对地 看待作文题目材料及相关的人和事物，以致或断章取义，或以偏 概全，或蜻蜓点水，或牵强附会。我平时很注意指导学生运用辩 证思维来审题立意，辩证地分析和理解作文题目及相关的材料， 让学生尽量减少这方面的失误，使作文切合题意，且具有一定深 例如，以“绿树”为话题作文，绿树调节气候，造福人类，但必须扎根土壤，吸收水分和养料。写这样的作文，我指导学生用辩 证思维来审题立意，让学生认识到吸收和给予具有辩证关系，它 们是互相联系的，不是独立的。给予的基础是吸收，吸收的目的 是给予。如果只讲给予或只讲吸收，都会走向极端。有了这些辩 证的认识，学生作文时就可以树写人，提倡多奉献，但也不反对 合理的索取。诚如此，学生作文就较有科学性，说理也较有逻辑 力量。 2012年广东题“生活与时代”，可以写生活在古代、当代和 未来，如果能用辩证思维去阅读认识材料，抓住主要矛盾，学生 就会以居里夫人的话为核心，得到“无论生活在何时，都要把个 人兴趣和社会价值结合起来”，“既重兴趣更重价值”，“生活的价 值在于为社会”等深刻主题。相反，像 2010 果只是“就早上写早上”，而没有深刻认识到其蕴含的“早先、在先、靠前”与“后来、在后、靠后”的辩证因素，没有挖掘出“敢 为天下先”、“一日之计在于晨”、“先来主动后到被动”等深刻内 容，作文也就只能是仅及皮毛，贫乏无力。 指导学生作文用辩证思维来审题立意，必须指导学生以小见大，由此及彼，由表及里，启发学生透过现象看本质，全面、深刻地 认识事物，这样才能使学生作文切合题意，有一定深度，有较强 的辩证说理力量。 培养学生的辩证思维能力，要指导学生在作文中分析问题时运用辩证思维，用发展的、联系的、一分为二的观点来分析作文中 的人和事物。 例如，我指导学生分析事物的内容和形式，要求学生讲清内容是主要的，形式为内容服务，内容靠形式来表现，内容统帅形式， 形式反作用于内容，要做到内容和形式统一。分析外来事物，既 看到它的正面，也要看到它的反面；既占有继承好的，又识别、 剔除坏的；既不是无选择地兼收并蓄，也不是盲目的全盘否定。 分析客观和主观，既要看到客观环境的作用，又要看到主观品德 意志的动力；在一定条件下，人可以改变环境，环境也可以改变 人。这样分析问题，就可以使作文丰富深刻，言之成理。 在高中生作文中，写人记事类占有较大比例。由于种种原因，有相当一部分学生在写人记事方面存在严重问题。写人不能抓住 人物的主流，未能写出人物的个性，没有把人物和社会联系起来。 写事只是记述事物的表象，未能挖掘出事物 的本质，没有把事物的深层含义揭示出来。如果学生能注意用辩证思维来写人记事，也许能从根本上解决这些问题。 例如，写《我的老师》，我指导学生要抓住老师以教为主，不能面面俱到；要深掘出老师的思想感情，不能只停留在备课、上课、 改作业等表象上；要写出老师的个性，不能千人一面。高考后我 要求所教的高二学生练写《与你为邻》（2010 广东题），本文来自： WWw.bDFQy.com 帆文摘:用辩证思维看待事物作文我指导学生必须点出“邻”是谁或什么，透过“邻”的表象写出人的 或事物的心理品质和深刻内涵，分析选择与其为邻的理由，探究 “邻”对我的影响作用，提示出“邻对人有影响作用，要选好邻” 的主题。学生有了这样的辩证思考，写人记事时就能注意详略得 当，突出重点，联系社会生活由表及里，把人物、事件给人的启 发教益揭示出来，深化主题。 我注意引导学生平时必须积累马克思、列宁、毛泽东、邓小平等名家有关辩证思维的名言，在作文时适当地直接运用或间接运 例如，一个学生在练写《与你为邻》时，直接运用毛泽东同志的话：“鸡蛋因为适宜的温度变为鸡子，但温度不能使石头变为鸡 子。同理，邻会对我们有影响，但我们要发展提升，不能完全靠 择邻，不能只是被动接受邻的影响，而是要在选择、借鉴邻的同 时，充分发挥自己的主观能动作用，努力提高自身的品德才能。” 这样写，有力地说明了人与邻的辩证关系，较为深刻。另一学生 则间接运用辩证观点：“马克思主义的唯物论是辩证的，人的思想 性格在不同程度上会受邻的制约和影响，有时邻甚至起着决定作 用。然而在一定条件下，人们的主观意志对邻这个客观环境又有 巨大的能动作用，它可促使人们‘立污泥而不染’和改善环境。 因此，我们在面对不好的邻时，是否可以发挥自己主观能动性， 去影响和改变邻呢？” 这样间接运用名家辩证思维理论，使作文 具有辩证统一性，说服力强。 指导学生在作文中运用辩证思维，还有其他方面。例如，在读写结合、以读带写方面，要辩证地分析所读的文章，全面正确地 评价文章中的人和事。在模仿借鉴名作方面，要联系实际由浅入 深、由简单到复杂地进行，在模仿中创造，在创造中模仿。在自 我评改作文方面，必须实事求是，一分为二，既看到良好的一面， 又看到存在的不足，明确努力方向。等等。 如果我们注重并善于指导学生掌握辩证思维方法，并把它运用到作文学习中去，学生就能循序渐进，从易处做起，辩证地分析 问题，科学地解决问题，从而 提高思想认识、辩证思维等作文素质，提高分析问题、解决问题能力，使作文切合题意，感情健康，内容丰富，深刻有力。