2010年安徽省语文高考作文题评析

2010 年安徽省语文高考作文题评析 2010 年安徽省语高考作题评析 安徽巢湖市柘皋中学 唐金龙 〔238062〕 2010 年安徽语高考作题，彰显新程理念，在近几年安徽自主命题中日趋成熟，大气而理性，是道好题。 材料选用的是清朝阮元的一首小诗《吴兴杂诗》： 交流四水抱成斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。 这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇。题材不限，不少于 800 字。 第一，材料新颖，提示恰当。 以诗作为材料，充分体现新程理念。中国是诗的国度，作为母语学习，强调古典诗歌的浸润，对现代全方位受新锐化影响的中学生说，尤其显得必要。这首小诗充满浓厚的生活气息，通俗易懂，饱含哲理。 在提示语中突出 哲理 、 思考 、 联想 ，有效引导考生切入诗歌内核，并由此及彼拓展思维，进行作。 第二，思考空间巨大。 一个好的作题，是让考生有话可说，而且从各个方面都有话可说，而不是约束学生思维，让他们无话可说。 首先，主客观兼容。从客观角度切入。 水 是要素， 交流 、 千溪 、 万家 ，可谓多而平常，有 深 有 浅 ，是其存在方式。那么，根据客观条，因 水 制宜，尊重客观规律，充分利用 水 的 深 浅 而种植相应的作物；从主观角度切入。面对 水资 的客观条， 菱 、 稻 、 荷花 们该如何选择才能发挥出自身优势呢？如果你是 菱 ，请到深水区，如果你是 荷花 ，那也大可不必羡慕 菱 的水深，你在浅水区照样 出污泥而不染，濯清涟而不沃 ，赢得属于自己的精彩。 其次，虚实相生。既可以实写一种植物，以此作为象征，托物言志，给人启示。也可以脱开具体语境，取其内涵，进行构思。整个社会不就是那一片汪洋的水域吗？每一个个体的人不就是那 菱 、 稻 、 荷花 吗？ 再次，价值观体现。 菱 、 稻 、 荷花 ，分别生长在深水中、浅水中和不深不浅的水中，它们都是可爱的植物，都有其自身独特的价值所在。我们不能凭主观意志，从它们的出身（水的深浅）判断它们的价值。 菱 、 稻 、 荷花 的相互映衬，自然才美好。 还有，立意高远多维。现代社会是多元的，从没有哪一个时代比现在更丰富多彩了。社会形态的多样，人们对不同问题的认识与评判，都显示出明显的时代特质。无论 深水 与 浅水 ，无论 稻 与 荷花 ，都是精彩无限，生动活泼的。只一方面，当代社会在诸多方面还存在单一思维模式上，比如教育的人才培养上，认准 稻 的实用，就否认 菱 与 荷花 的另类，比如在化审美上，认可 荷花 的高雅，就否认 菱 与 稻 的土气，等等。这些都是值得我们反思的。 第三，体裁宽容度大。 安徽卷作自身也有一个成熟完善的过程。从《提篮春光看妈妈》、《带着感动上路》到《弯道超越》，我们能看到，要么过于强调情感的抒发，要么过于强调逻辑说理，可供考生选择的体裁宽度明显不够，在一定程度上束缚了考生思想的表达。 而今年的作题很好地做到了两者的兼容。你可以根据诗的语意，描写出一幅优美的田野风光图。通过图景折射出所包含的哲理，让人体味遐想；你可以抽象出诗歌中的哲理，宕开笔去提示其中蕴含的道理；你可以让 菱 、 稻 、 荷花 作为不同的角色，上演一台小戏；你还可以叙述 菱 或者是 稻 或者是 荷花 的成长经历，反映它们别样的精彩 第四，导向明确。 好的作题，在具备科学性、担当国考中的选拔性之外，无疑还应该具备较强的导向性，使得中学作教学要还原到学生作素养的养成上，思维品质的培养上，而不是猜题押题，疲于宿构，背诵成。 安徽卷的作题，就具有很好的导向性。只要你有一定的审题能力，积累了相应的材料，有清晰的思路框架，就可以临场写出一篇好作。而如果作题本身在体裁上、立意上比较局促、狭小，学生自然会想到要走 准备 的路子。