陈老师教作文一现场感 场景化 画面感
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?? ?? “这节语文课,我们干什么啊?”
?? ?? 走进教室,我突然这样说。此刻,学生的注意力仍然断断续续。窗外,几年都难得一见,纷纷扬扬的雪花,肆无忌惮,群魔乱舞着。
?? ?? 你还有什么理由,留在教室里呢!
?? ?? 我在黑板上写了一个字“雪”,又在它的下面写下“体验”,“表达”。哦,哦,哦,孩子们欢呼起来,一下子明白过来~他们似乎很了解我。
?? ?? “可以结伴,三五成群地走,小心脚下,出发!” 我话音未落,教室里就动起来了。好似训练有素,班长照例走在最前面,从五楼西侧带队下去。我关了灯,带上门,跟在后面。
?? ?? 雪比想象的嗨多了。一出教学楼,就见小竹林边仄歪着的几处竹子,毫无征兆地挡住去路。几个男生迅速跑开,猛抖竹枝,雪片瞬间扬起,又纷纷散了去。女生乖巧地躲闪开。大家欢呼着,穿行在湿漉漉的小竹径上,向更开阔的地方跑去了。
?? ?? 后花园是孩子们常去的地方。语文阅读课,暖阳下,常可以自由地坐在紫藤花下,回廊石凳上读报,看书,交流,或者嬉戏。
?? ?? 现在,这里成了无人光顾的局外地。那样新鲜的雪花飘在地面上,已然堆积起冰润的小雪层,孩子们兴奋地把自己的内心一一印在上面,字,图画,表情就成了雪在地面的样子。嘻哈着,你看我,我看你,抖抖树枝,捧把雪,搓个小雪球,奔跳追逃的身影在湿滑泥绊中显得青春欢快而鲜活灵动,惹得歇着的食堂师傅也禁不住驻足了,生动的笑脸上写满羡慕,仿佛自己也青春了一回。
?? ?? 诺大的操场,自然是孩子们喜欢的另一个去处,这里空旷,且无人迹,这使得喜欢撒野的孩子们格外兴奋,纷纷踩着点,跑远了去的,三两站定,大声呼老师拍照的,追逐玩闹着的,抛了伞张开双臂呼叫的,一时玩开了。
?? ?? 我也有点兴奋,跟上去抢景,合影,与孩子们的生动,会成为我们最好的记忆。
?? ?? 雪依然纷纷扬扬,天地间,仿佛只有我们自己。
?? ?? 玩累了,不少孩子开始寻找歇息地,体艺楼两个侧门成了最好的临时停靠点。此时,大家都有些湿了,头发,衣领,裤脚,鞋面,只有笑写在脸上,洋溢在心底里。
?? ?? 今天第四节课,只有我的语文课,我的孩子们是春雪的主人。?? ??
?? ?? 你和谁一起玩了?
?? ?? 你去过哪几个好玩的地方?
?? ?? 印象最深的景物是什么?
?? ?? 什么让你最开心?
?? ?? 下次还想这样玩吗?
?? ?? QQ群里,一个个镜头不断切换,一个个画面被定格,接下来的写作,就是一种回味与唤醒,孩子们写作的欲望被吊起来了。也正是这样极具现场感的素材与亲身体验,才有了一篇篇清新活泼、质朴有生趣的习作,一切似乎那么得水到渠成。连同我的下水作文《花雪的秘密》而编就的专辑,谱写了这一年语文课最好的乐章,并成为初中三年最美丽的珍藏品。?? ??
?? ?? 草疏风骤,落叶有声,秋之校园魅力无比,你不得不又一次来个语文创意写作:拾撷落叶,致敬魅力校园~~阳光逗逼,孩子们四散奔跑,行走,绕着圈,穿行在校园有树的地方。你大可不必在意他们是否听话,或搞什么事情。他们的脸上写满天真,动作或许有点笨拙,找寻的落叶也各有不同,却都愿意跑来展示,一起欣赏。捧在手心的片片落叶,装饰了少男少女们多少甜美的梦,都那么妙不可言!
?? ?? 年少,欢笑,寻觅,释放,清澈,明媚,经历,回味,一切尽在十一月的玉华,在我的语文课堂。