创设情境快乐写作

创设情境 快乐写作 作文课上我常常见到这样的情景：学生对着作文发呆或抓耳挠腮，半天才 挤出 一个字儿或随手拿起一本作文书，七拼八凑，应付了事。久而久之，不少学生便害怕作文，厌恶作文，一上作文课就头疼。怎样激发学生的写作兴趣，让学生乐写呢？在作文教学中，我通过给学生创设情境，让学生轻松、愉快地进行写作,使学生找到了作文的乐趣。 一、 创设生活情境,让学生在生活中发现写作素材 赞可夫曾说过: 应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。 但，现实生活中，学生接触较多的只是学校和家庭，生活空间比较小，接触面比较狭窄，因而作文时就觉得 无话可说 、 头疼 ，从而产生逃避、畏惧的心理。也发现不了可写的材料，更不用说乐写了。 为了让学生获得写作新鲜感，我就让学生走进大自然，走进生活，进行观察。到大自然中玩乐，去寻找 巧妇的米 。在日常生活中体验，发现写作素材。 春天来了，我带领学生 闯 进广阔的田野，去和小蜜蜂、小蝴蝶做游戏；夏天来了，我带领学生来到树林里，聚在树阴下，观察小蚂蚁搬家，看看螳螂爬树，在小河边玩耍；秋天来了，我又带领学生们走进果园，和农民伯伯们一起摘果子，分享收获的喜悦；冬天来了，我们又一起堆雪人、打雪仗 在每次活动之后，我都会兴未犹尽地问到学生们： 刚才，老师只顾自己玩了，没有注意到你们，真遗憾，你们愿意把你们的快乐分点给我吗？ 学生们当然愿意了，于是就争先恐后地说给我听，写给我看。 二、 场面情境，感受活动乐趣 学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动，因此，教师要多组织一些有意义的活动，有意地创设场面，提高学生的写作积极性。在指导学生写一次活动时，我特地举行了一次拔河比赛。赛前，学生们摩拳擦掌、跃跃欲试；赛中，学生们齐心协力，使出浑身解数，终于赢了；赛后，不等我布置，学生们就兴高采烈地去写作文了。最使孩子们难忘的是《吹泡泡》的活动，在指导学生写作之前，我先让孩子们进行吹泡泡比赛，并注意观察，每个孩子的吹泡泡的神态以及整个吹泡泡的场面，学生们观察入神，很容易地写出了作文。 有时，无意的设境更能引起学生的惊奇而产生跃跃欲试的写作冲动。一个夏天的傍晚，我正讲着语文课，突然，天昏地暗，不一会儿便下起倾盆大雨，天地间连成一片雨幕，路上行人一片混乱。这不是很好的情境吗？我忙停下课来，让学生观察雨景。学生们高兴极了，簇拥着来到走廊，信笔写下了《好大的雨》、《雨中》等情景作文。 三、 创设情感情境，感染孩子的情绪 小学生的情绪是最容易受到感染的，如果适时地给学生创造一些宣泄情感的情境，学生们就容易用语...