小学生写作现状分析

一、小学生写作现状分析不少学生对作文感到无奈，每次作文不知从何下手。他们认为作文 只是为了应付老师的差事，因此，抄袭、套用屡见不鲜。究其原因主要 1、学生普遍对写作无兴趣，对写作存在畏惧心理。2、孩子们的生活材料太少，在平时的生活中不善于留心观察，不 善于捕捉那些有用的信息，不善于积累与思考，到写作文时无材料可写， 可谓“巧妇难为无米之炊”。 3、农村的孩子阅读量又少，视野不宽阔，词语积累不多，语言枯 燥乏味。 4、不善于运用一定的表达方法，不少学生的写作习惯仍然是喜欢 模仿，根据别人的思路进行布局，用自己的文意表述别人的感受和思想， 人云亦云，没有个性。 5、学生不善于取“小”材，不善于“巧”取材，没有独到体验的 话题，常写自己不了解、不熟悉的人和事，因而作文言不由衷、套话、 枯燥乏味的语言也就摆在了作文本上。 二、解决问题的一些做法。 1、消除抵触情绪，克服畏惧心理，建立写作的兴趣，每次习作之 后，多找优点，多鼓励，以提高学生习作的兴趣。 2、鼓励学生多看课外书，从课外书中积累好词佳句，采用学生自 己买与相互借的形式增加书籍的数量，通过每月评选“小书迷”活动激 发学生阅读的兴趣。 3、改变批改的形式： A、自我圈改，激励积累 自我圈改法就是在每次修改时，让学生边读边用红笔圈划出作文中 用得比较好的词句。好词用小圆圈标出，而好句则用波浪线划出。再根 据好词好句的多少给自己打“积累分”。一个好词的运用加一分，一个 好句的出现则加两分。老师在学生自改的基础上进行调整并整体评价。 “积累分”对于学生来说不是水中月也不是镜中花，只要他们在思 想上引起重视，稍一努力都能在原来的基础上得以提高。同时“积累分” 是没有上限的，所以趣味性、挑战性也就更强了。孩子们为了能在自己 作文本上圈得更多，他们找来各种各样的相关报刊杂志，每次在写作前 同学们都会根据自己的需要，有针对性地在优秀范文里看、想、记。写 好后不但会在自己的作文上反复地找呀、划呀，还喜欢去看看别人的作 文，取他人之所长补充到自己的文章中来。谁也不愿意自己落后，渐渐 地就会形成了一股“积累竞争风”，孩子们积累的心理需要被唤醒了。 B、学生互改 1）学生互批。让学生互相修改也是一种很好的批改方法。通 过朗读，发现句子不通、停顿不当、乱用标点、字迹含糊、错别字等 毛病；反复阅读，找到文章结构、材料组织、内容中心、表达方式、 修辞手法等方面的问题；写好评语，注意眉批与总评的结合，先写 眉批再写总评。 2）小组批改：四个人一个小组，围坐在一起，轮流执笔，共同 讨论，逐一批改四人作文。先疏通文句，然后按老师要求评论优劣， 写出评语。 互相交换批改更有利于刺激学生思考，令学生有被“确认”、被 “接受”和被“欣赏”的感受，而这种被认同和赞赏的感受会转化成 一种“自我改善”“自我提升”的内在动力，从而更好地激励孩子学 好作文。 以学生批改为中心的作文批改方法，在作文方面具有非同寻常效 果，归纳起来有两个方面：其一是提高了学生作文能力。其二是减轻 了教师负担，教师基本上从批改作文的沉重而无效的劳动中解放了出 通过一些具体的办法起到了刺激学生写作的欲望，激发孩子们的写作兴趣的作用，效果很好，爱看书的人多起来，爱写作文的人也多 起来了，作文水平也慢慢提高了。