体育与健康教学管见体育与健康论文1000字

〔关键词〕 体育与健康；课程目标；教育观念； 角色；教学方法 〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 Ｃ 〔文章编号〕 1004―0463（2011） 07（A）―00４2―０1 体育与健康课程是一门以学生身体练习为主要手段，以促进学生身心全面发展为主要目标的课程。其是在对原有中小学体育课程进行深化改革的产物。在新课改背景下，体育教师该如何上好体育与健康课呢？笔者认为主要应从以下几个方面入手。 一、明确课程目标 体育与健康课程目标反映了学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果。其要求教师不仅要让学生掌握体育理论知识和基本技能，提高身体素质，而且要使学生养成终身体育的意识和习惯，形成健康的生活方式，身心得到全面发展。课程目标决定着体育与健康教学的方向与实施过程，是评估体育与健康教学的重要依据，对体育与健康教学的实施起着导向和激励的作用。作为体育教师，应在明确课程目标的基础上，向学生深刻阐释体育学习的意义，讲明体育学习的目标，并深入了解学生的生长发育情况、健康状况及兴趣爱好，遵循学生身心发展规律，引导学生积极锻炼身体，促进学生身体正常生长发育。当学生真正明确了体育学习的意义和学习目标，则会主动参与体育与健康教学。 二、树立现代教育观念 观念是行动的先导。体育教师只有树立现代教育观念，才能更好地培养学生的学习兴趣，促进教学质量不断提高。为此，体育教师要以终身体育为根本方向，以“健康第一，全面发展”为指导，以素质教育为核心内容，改变过去那种灌输式传授体育知识、技能的方式，注重培养学生自主学习、自主锻炼、独立思考、自主创新的能力；要了解并内化体育与健康课程的基本理念，想方设法激发学生运动兴趣，变“要我学”为“我要学”，培养学生终身体育意识；要面向全体学生，重视学生的主体地位，关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益，促进学生身心健康发展。 三、转变自身角色 传统的体育教学以“教师为中心”，以教师单向的知识灌输为主，采取的教学形式主要是教师先进行动作示范、口头讲解，然后让学生进行机械的模仿练习，学生完全处于被动接受的状态，成为了接纳知识的容器。这种以“教师为中心”的教学方式割裂了学生知识学习与体验的内在联系，忽视了学生主体性作用的发挥，损伤了学生情感，使得学生的学习需求无法得到满足，活动的积极性受到抑制，且与现代体育教学的理念背道而驰。在新课改背景下，教师一定要转变角色，要以学生的发展为中心，成为学生学习的引导者、参与者、合作者，要突出学生的主体地位，充分调动学生作为实践主体的自主性、积极性和学习潜能，从而提高他们的学习能力和学习兴趣。 四、改变教学方法和教学行为 随着课程改革的深入发展及体育与健康课程标准的颁布实施，其不仅要求体育教师要具有扎实的教学功底、良好的运动技能、不断创新的意识，而且需要教师把握体育教学的真谛，了解青少年身心发展的规律，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。其间，最为重要的则是，教师必须改变多年来习以为常的教学方法和教学行为。首先，在传授、技能的基础上，注重学生智力的开发。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解、示范和辅导时，应注意调动学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中都能够积极动脑思考。其次，创新体育教学组织形式，多种教学方法有机结合。教师在体育知识、技能的传授过程中不必遵循固定的程式，可以采用多种教学组织形式和教学方法。如，分段式教学、循环式教学、启发式教学、电化式教学、分组式教学等。然后，教师应有意识地组织多样化的活动来激发学生的情感，要创设丰富多彩的教学情境，营造轻松、活泼的教学氛围，以满足学生的需要，使学生产生好奇感和求知欲，促进学生个性发展。最后，要关注学生的个体差异与学生的不同需求，并建立民主、平等、和谐的师生关系，让他们在感受体育学习乐趣的同时，提高学习的自信心和自觉锻炼的意识。这样，学生自然会愉悦、思维活跃、视野开阔，主动性和积极性也会得到充分发挥。 编辑：孟刚