初二作文指导课教案

通过学生的自主写作,自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力。学生在作文中普遍会遇到这样的问题: 以上两点,学生在作文时,普遍存在模糊认识,所以很有必要通过作文指导来解决。这节作文课以一道作文题为例,指导学生正确选材, 引导学生通过联想、想象,学习正确、恰当的选材和多角度立意。 人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。但是，你是否 感受到家庭中的亲情，体会到相互的关心和付出了呢？或许，今天的 作文课能够给我们一点点启示。 二、范文引导出示范文，指名学生：我的母亲虽然高大，然 而很瘦，自然不算重，儿子虽然很小，毕竟幼小，自然也轻。但我和 妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加 在一起，就是整个世界。 师：母亲瘦，儿子小，为什么夫妻俩还要慢慢地、稳稳地走呢？你们会怎样理解这两个词的意境呢？想好了就说。 生1：老师我是这样想的：母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，所以要“慢慢地、稳稳地”。 2：我是这样想的：是为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气，所以要“慢慢地、稳稳地”。 3：我是这样想的：是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽景色。 4：“我”孝敬母亲，是一片孝心；妻子疼爱儿子，是一片爱心。如果飞快地背过去，会让他们感觉到不舒服的。 生5：我也是这样想的：如果每一个人都像大家说的那样细心、关心、呵护老人和小孩的话，那么，世界将会变得更加美好。 师：老师听了你们的发言，已经按捺不住了，也想表达一下内心的情感， 师：同学们说得很好，请每人选一至两个最精彩的写在本子上，展示一下自己的风采。 师：从课本到社会上，我们看到了和和睦睦的家庭令人羡慕。但是现在社会上还有一些不顾亲情、友情的现象，谁能举例说明？ 3：我的大伯不孝顺，他不但不给我奶奶买吃的，还吃我姑姑给奶奶买的好吃的。 师：看来问题严重了，你是一个非常孝顺的孩子，要好好的照顾奶奶！ 生4：我妈对我奶奶就不好，还骂她“老不死的，只会吃不会做”。生5：我爸爸动不动就打我妈。 五、课堂小结其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已 忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让 我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！ 同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。 要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。2、让细节描写照亮你的文章，也可运用恰当的抒情。3、题目自拟，字数 600 七、板书设计：说真话 1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？ 2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？ 3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年 讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死 酿酒缸 缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙 解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问： 财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？ 答案： *“披阅十载，增删五次” 文章不厌百回改细枝末节也关键 字斟句酌出佳作 努力 当从今日始 二、读第二遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手 法等方面有哪些优点与不足。 三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。 是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精 美隽永； 是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。 我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。 “点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关 爱无比珍贵、万分甜蜜。 很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单， 第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎 没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似 乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大， 而她三天两头的去，却没有说累，说苦。 此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。 魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。 这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。 我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片?过了一会儿， 一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直 到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。 最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。 这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。 父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子 插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还 能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃 镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我 的心中蒸发。 这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。 父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道 是无情却有情”的严爱。 我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是 幸福的。 “我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微原 文来自： 要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行 具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。 1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩 子们是多么善于观察这一点 例2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子 散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那边时，我赶紧去搀 他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑 扑衣上的泥土，心里很轻松似的。——朱自清《背影》 外婆的茶2、 外婆的爱是茶 弟弟的蜜 —弟弟 父母的冰—父母的爱是冰 ?年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶？而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得 恬静、清新。 甜甜的蜜 母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在丛 我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。 我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：爱已溢出，滋润着我的心田。 四、课堂收获：1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境 锤炼语言； 青,出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。——荀子《劝学》 *形式：1、运用小标题。诸如： 2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记”后写“后记” 形神皆备，使笔下人物活灵活现。要做到着一点，首先要从人物的特征出发， 用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活 修辞：文章是一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆； 文章是一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花； 文章是浩翰的蓝天，修辞就是这蓝天上的缕缕白云。 教学目的：高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，学会生动的描写可以使文章精彩起来。 教学重点：描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写 师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达； 有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的 令人匪夷所思；有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁的生活，我们该如 何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵， 唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作 中的一种重要方法——生动的描写。 师：描写包括人物描写和景物描写。时间关系，今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。 投影：生动的人物描写 播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。 师：这是美国著名影片《音乐之声》的 一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？ 师生一起作答： 1、父亲介绍新的家庭教师。 2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学 生见面，并互相做了介绍。 师：刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出 来。下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们评论 一下：这两段文字各有什么特点？ 投影文字：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩 子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲 让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 投影文字：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出， 行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声， 挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的 一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书， 拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一 位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作? 师：请同学默默地鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的看法。 师生一起作答：文段文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象。文段比文段要细致、形象、从 而生动 师：同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了 记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写 师：具体欣赏一下，第 二段人物描写的生动性体现在哪些方面？ 1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有 “夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、 迅速。 动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的 士兵 4、文中有些细节描写非常突出。例如：”父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人 的那种潇洒。 师：再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点 师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树 师：是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动 的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。 师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，同样是写 一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点 和不足。 投影文字：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一 投影文字：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。 于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”， 连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的 心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？ 用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。 注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。 师：好，生动的描写建立在细致的观察的基础之上，但是我们还要努力掌握人物描写的要领，请大家回忆归纳一下。 播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。 师：看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、语言、细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的 人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景 有着直接的联系。西方的女性比较活泼开朗大方，而东方女性比较温 柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。 师：下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍录像，要尽量地把我给的词语用上。 投影：弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 轻抚沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 连绵起伏碧绿 稚气 连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美好， 那么和谐啊！玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩儿点儿什么有意义的？她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙 的办法：她 弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一 下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入 乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上 欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌 曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐 极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。 师：请同学们结合前面讲的四点要领评一评。 人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子 似的兴奋和开朗活泼体现了出来。 师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变 的，这就要求我们要学会细致的观察，应该有敏锐的洞察力，善于捕 捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能 力。希望今天这节课能能给大家以启发，起到抛砖引玉的作用。让我 们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更 丰多彩。 布置作业：我们学校即将举行百年校庆活动，可能有来自五湖四海的朋友，可能有各种兴高采烈的场面，请同学们积极参与和用心 关注，捕捉精彩的瞬间，完成3 时间授课人 课时 学习目标： １．立意要正确。２．立意尽量新颖。 “文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌 的文章，无一不是在立意上下功夫的。因为，文章的中心思想，就如 中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先， 作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理， 首先定好。 ：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现他对我的关心。 ：我的一人亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。 ：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育。学生 ：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。 ：我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。 意，首先要”立”得正确；不正确的“意”，是歪理。它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。同时，还要“立”得新颖。 不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人 感到厌恶。当然“正确”和“新颖”是密不可分的。不正确的“意”，再新 颖，也还是谬误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。中 学语文教学大纲对作文文意和选材的要求是：初中阶段，要做到观点 正确鲜明，内容具体充实。这是很正确的。 我们正读初一。新来的班主任是位姓宋的老头，据说解放前他当过兵。第一堂英语，宋老师将一张手写的字母表 挂在黑板旁的墙上，看起来一目了然。之后，他又在黑板上板书一遍， 一个一个地教我们学。这堂课纪律很糟，但他并不在意。下课时他告 诉我们：“学英语并不难，做好一个人却不容易。”我们想，他是指责 我们在课堂上对他不够尊重。看样子，他是一个慈祥的老头，并不是 一个严厉的老师。 几天后上英语课，他发给我们每人一张白纸，要求我们按顺序默写出 26 个英文字母的大小写，并且说对这次测验成绩优异的学生 将给予特别奖励。尔后，他就若有所思地站在教室门口。 20 分钟后， 他立即收上试卷 并很快地批阅完了，然后轻松地宣布：“很好！除一个同学写错了 个字母外，其他同学都是100 分，很高兴有这么 多同学能得到奖励。但在奖励之前，我不得不问问这个学生——张小 哲，请你站起来！” 张小哲是个一向沉默的男孩子，从不惹人注意。此时，他站了起来，两眼望着老师。 宋老师对他说：“我实在想不通，这么简单 的几个字母，全班同学都会写，而独有你一个人出了差错，你说你惭 愧不惭愧？”张小哲默不作声，所有同学都地幸灾乐祸地盯着他。 “你必须回答我！”宋老师一反以前的慈祥态度，透露出一种威严，“惭 愧，还是不惭愧？” “我不惭愧。”张小哲轻声地说。看来，他做好 了挨批评的准备，脸绷得紧紧的。 “居然不惭愧。那么，你凭什么理由呢？难道大家都错了而只有你一个人是对的？”宋老师一步步向他走近，脸上有一科奇怪的表 情，令人捉摸不透。这时，我们想，说不准他会打人哪，一个当过兵 的家伙，出手肯定非同寻常?我们不再幸灾乐祸了，心里都紧张地为 张小哲捏一把汗。 “我有理由，但我绝对不说。”张小哲望着逼近自己的老师，眼里噙满了泪水，“老师，如果你一定要逼我，我现在就离开学校。” 他真的提起了书包。 沉默，短暂的沉默。我们看见宋老师走到张小哲面前，双手放在张小哲的肩头，一改刚才的严厉，温和地说道：“好吧，我不再逼 你，请坐下吧。”然后，他退回讲台，扫视着全班学生，语重心长地 说：“第一天上课我就讲过，学好英语并不难，做好一个人却不容易。 今天，我并不是急于要知道你们的英语成绩，而是很想知道你们的为 人。请大家抬头看看我身后的那张字母表，你们别以为我忘记把它摘 下来。它上面有一个不易察觉的错误。全班同学除张小哲外，你们全 部都照抄不‘误’。张小哲虽然没有得到百分，但他是个诚实的孩子， 所以他敢说自己不惭愧。这种勇气非常难得，很少有学生能在老师的 逼迫下坚持真理，保持诚实。请大家终生牢记：重要的不只是成绩， 更有品格。这，就是今天我要给你们的特别奖励！” 那一刻，全班 54 个同学有 53 个低下了头。只有张小哲没有。 一文的立间虽然说的是一个老话题，但在今天很多人不重视道德 情况写起来更有意义，而且写“课”的文章多数都写正常 的“课”或“考试”，不易新颖、深刻，而本文这两点都做到了。 六、堂上训练：18 根据上面交流情况，选取一个题目，选择你心目中的最佳立意写成一篇 500 字以上的记叙文 时间授课人 课时 、通过示范指导，以画构思图的形式，进行“童年”系列快速构思，并借助有关图形，理清思路，快速连缀成文。 用“你最喜欢的哪一个人生阶段”、“为什么”导入新课，激发写作兴趣。 、将“童年”定为中心，分别画出“时间”“地点”“人”“事”“物”“景”“形式”各线 2、学生自由发言——“童年”系列可取之景，可状之物，可叙之事，重点：趣事，有意义的事，难忘的事。 本系列写作指导的迁移法——可适用于其他年龄阶段的构思形式，并列举一些可举一反三的作文题，如《难忘的一件事》、《回忆》、 《怀念》等。 、学生根据命题《童年拾零》或《童年趣事》，借助有关图形，快速构思。2 、理清思路后，快速连缀成文 要求优生在25 分钟内成文，其他学生在30 分钟以内成文）