核心素养下高中语文作文教学探索

日，北京师范大学核心素养课题组经过历时三年的研究，正式发布《中国学生发展核心素养》的报告。这一报告指出在围绕着“全面发展的人”为核心下，核心素养主要包括文化基础、自主发展、社会参与等三方面共六大项的内容。笔者认为，这一报告为高中语文作文教学提供了很好地思路。不管是从高考作文检测的角度来看，还是学生未来学习发展的角度来看，核心素养所体现的“学用一体”思想与观念，对高中语文教师作文教学有很大启发意义。因此，结合生活化教学、作文思维发展及应用，高中语文作文教学要把阅读、知识积累、文化修养、写作技巧运用都纳入到精细化训练中，从而实现高中语文作文教学更好为学生发展成长服务的目标。

一、核心素养下高中语文作文教学要重视生活化教学的运用

作文是将生活素材艺术化加工的过程，但往往又要求生活素材要真实。而核心素养最终是为学生未来学习生活服务的，因此，核心素养下的高中作文教学要把生活素材真实与为学生学习生活服务的目标结合起来，立足于生活来指导学生。一方面核心素养要求学生要健康生活，高中语文作文教学就应当把健康生活的理念渗透进去。另一方面，生活化教学又是高中语文作文教学最有效的切入口。通过生活化教学引导学生在生活中感悟、体味作文的趣味，不仅有助于学生写作能力的提高，而且也能培养学生积极健康的生活方式，落实核心素养要求。高中语文作文生活化教学要注意两点：一是作文生活化教学内容与学生生活的有机联系，要把作文教学要求与学生生活统一协调起来，就要引导学生从生活出发写有艺术人生的雅致。二是注重学以致用，要把作文教学体会到的健康生活带入到实际生活中，推动学生养成良好的学习生活习惯。因而，生活化教学与作文写作是相辅相成、相互促进的。

以议论文的条理性教学为例，笔者以学生在辩论赛中的条理性与逻辑性作为生活化教学的突破口，通过分析、梳理、体会并理解辩论赛立论稿的条理逻辑性，引导学生体会议论文条理性的重要意义。学生通过对自己熟悉的素材进行分析后，很快就理解了议论文的条理性作用，然后通过生活化教学把立论的条理性迁移到议论文中来，学生很容易就接受了议论文条理性内容。而通过议论文的写作，不仅可以巩固学习的成果，更是把议论文条理性引申到学生生活条理性，促进学生形成良好的学习生活习惯，从而实现核心素养的培养。

二、核心素养下高中语文作文教学要重视思维发展能力的培养

思维发展能力是实践创新的前提与基础，高中语文作文教学要实现让学生在实践创新中发展思维，就要在教学中重视思维发展能力的培养。思维发展能力是学生自主发展的重要组成部分，对于思维活跃的高中生而言，发展学生思维能力，其实质是通过语文作文教学来引导学生思考走向自主发展之路，从而培养学生自主发展的核心素养。

对于这一点，高考语文作文有更明显的表现，如2016年语文全国卷I漫画中的教育案例，既是源于生活但更是对教育本质、社会发展的反思。要写出新意就必须要求学生要求创新性发展思维，而这恰恰就是核心素养自主发展下思维发展能力的体现。山西有位学生从生活的标准尺子出发，谈出人生百味尽在尺度不一而已，这一创新性思维不仅突破了材料的拘囿，更体现出自主发展的独创性，因而获满分评价。但实际上受限于材料的思维定势，更多的学生无法看到材料背后的寓意，一味地只从反思教育的文诛笔伐快感中进行写作，反而限制了自己的思维与视野，自然写出来的作文也就了无新意。由此可见，对于高中语文作文教学而言，实践创新的核心素养更应当体现在思维发展能力的培养上，通过把学生自主发展的思维细化为每次作文教学的实践创新，一步步引导他们开阔视野，从更广更宽的视野下来观察、思考问题，从而形成独特又富有新意的创新性思维发展能力，推动高中生向“全面发展的人”这一目标前进。

三、核心素养下高中语文作文教学要重视阅读视野下的精细化训练

高中语文作文教学要突出核心素养培养的重要性，更要通过作文教学中的精细化训练来实现。一方面精细化训练是作文教学培养学生核心素养的必由之路，要全面提高学生作文能力与作文水平，没有一朝一日就可以解决的灵丹妙药，只有通过长期训练积累才能实现。另一方面核心素养的培养也不是朝夕之间就能实现的，也是一个漫长的过程。而作文教学要与核心素养擦出火花，就要在精细化训练的过程与指导，通过精细化训练计划的每一步渗透，把核心素养的要求与内容转移到写作过程中，从而使写作活动与核心素养培养同步开展，并取得较好的效果。

高中作文教学要开展精细化训练，其前提条件是材料与素材的积累要达到一定的量，因此笔者称之为阅读视野下的精细化训练。诗歌写作是高中作文教学的一个难点，这既有社会原因也有师生诗歌修养不足的原因，因而更需要在教学中开展精细化训练，并渗透核心素养。如以青春作为主题，写出具备时代特征的青春之歌。笔者在指导过程中作了三方面的精细化训练提问：一是古往今来青春主题的诗歌有哪些，它们表现了什么样的时代主题？二是诗歌的灵感与个体感受之间的纽带是什么？三是如何将自我的感受赋予诗歌的语言表达出来？结合这三个问题，学生不仅从主题创新、灵感挖掘、表述组织、表现方式等方面都开展有针对性的精细化训练，并通过训练逐步不断修改自己的作品。这一精细化训练过程所培养的不仅仅是诗歌写作能力与鉴赏水平，更有深层次的核心素养。

总之，高中语文作文教学要把学生写作实践活动与核心素养培养结合起来，通过教、学、写来实现学做一体，培养学生全面发展的综合素养。（作者：岳西中学 吴东升 发于《中学语文》2017年第7期）